提高農村小學科學實驗教學有效性策略的研究

潘婧

四年前，我踏上了三尺講臺，光榮的成為一名人民教師。第一次上科學課的情景歷歷在目，一雙雙期盼，好奇的眼睛直勾勾地盯著，仿佛在說：“老師，你快帶我們去知識的海洋里遨游吧”。鐘聲剛起，孩子們一擁而上……

對于農村的孩子，他們渴望知識，但條件的限制，沒找到學習的方法，對科學學習的一腔熱情最后也被現實沖刷得剩下一地的無奈，就像一群無頭的蒼蠅，懷揣夢想卻又迷茫得手足無措。怎樣才能幫助到這群勤學好問的孩子呢？

一、良好的教學紀律是教學的保障

一堂課，沒有嚴格的紀律作為保障，學生就不能按照老師的節奏一步步去思考，更別說探究知識的形成過程了。所以，在我的課堂上，對學生作了許多的要求;

比如：課前排隊，鐘聲響后方能進教室。實驗組長提前進器材室領取器材，并做好借還登記，培養學生的責任意識。課中若有問題，舉手提問，沒問題，端坐靜聽。實驗操作過程中可以相互討論，但絕對不能大聲喧嘩。

其次：課后對器材進行整理，化學藥品要集中處理，不能隨意往水槽里傾倒，并將所有器材歸還，教室要徹底進行衛生的打掃。

二、課前預習是學習的“指明燈”

科學課注重的是探究式學習，但是知識提綱仍舊不能忽視，所以在課前，先將知識提綱給學生，讓孩子們明白我們即將要做什么。課本的內容提前預覽，對有疑問的地方用不同的顏色比勾畫，并把問題帶到課堂上，讓學習變得有的放矢。

三、興趣是最好的老師

如何培養學生的學習興趣？怎樣才能高效地引起學生的有意注意，讓學生快速地將精力集中到老師的課堂中，在此，老師要精心設計課前的導入部分。例如：淀粉的鑒別實驗，以生活經驗作為切入口提問：

1.“我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ ”

學生回憶，激起課堂與生活的聯系。

2.品味米飯：

（1）要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2-3分鐘時間后，請同學說說自己的體會。

（2）思考：米飯是甜的么，說明了什么，剛吃的時候為什么不甜，而后來越嚼又甜了呢？

（3）試嘗饅頭或面包1-2分鐘，什么味道，你覺得它們的甜味與什么原因有關？

學生通過親身體驗知識產生過程，掌握知識和技能。

四、分工+合作、互幫互助、共同提高

例如在做種子發芽實驗中，首先討論種子發芽的條件：

1.談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2.學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3.進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？

4.師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

其次：設計種子發芽實驗：

1.師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

2.師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3.學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

4.以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

5.分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

在這個過程中，每個學生都要動起手來，尤其是學習興趣淡薄的孩子，更需要耐心引導，讓他在實驗中體驗知識產生的過程，激發孩子的探究欲望，培養他們的學習興趣，在探究過程中既有分工，又有合作，達到高效探究的目的。

五、巧用現代信息技術，讓學生樂于探究

對于農村的孩子，信息技術能讓他們從視覺、聽覺等方面帶來更多的知識震撼，實現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉換成直觀動態化知識。把知識穿插到圖片或視頻上，更能吸引學生的注意力，小學科學本身就是傳播科學知識和生活經驗的學科，在教學方式上就應從學生的角度出發，選擇他們喜聞樂見的方式，才能有效地將知識與技能傳遞給學生。

六、引導學生分析數據，養成嚴謹的科學態度

當學生將數據統計后，要對數據進行分析，根據數據呈現的特點，推斷出規律?？茖W是一門嚴謹的學科，每一份數據都要求精確，任何一個環節出錯都可能導致實驗失敗，所以，學生在實驗操作過程中容不得半點馬虎。在分析過程中，鍛煉了學生嚴謹的思維并提高學生的語言表達能力，盡可能讓每個學生都得到發展。

七、組建科學興趣小組

對于農村的孩子來說，他們的自理能力以及對生活現象的觀察能力較強。在學校器材不足的情況下，鼓勵孩子們從生活從尋找器材自主完成一些簡單實驗，不僅能激發孩子們的學習興趣，還給予他們更多自由創作的空間。

老師組織創建興趣小組后，學生們自制的一些小制作可以帶到興趣組進行展示并和組員進行交流。教師給孩子們做指導，并進行開放性的評價，促進孩子們不斷嘗試，用于創新。

八、讓科學“活”起來

科學課本就是一門專業性較強的學科，根據課堂知識進行知識延伸，學生將課本里看似死板的知識與實際生活緊密聯系起來，了解知識來源于生活，又服務于生活。生活中神奇的現象都隱含著許多的科學道理，只有學生掌握了書本的知識，才能從科學、辯證的角度去認識五彩繽紛的世界。