智障學生愛上音樂

梁鈴

【摘 要】音樂課作為一門藝術類學科，在培智學校的教學中具有極其重要的作用，它以其獨特的藝術美，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為，同時它還可以培養學生的創新思維和實踐能力。在培智音樂教學中，教師應遵循智力障礙學生身心發展的這一特點，依據他們現有能力和個體特征，對智障學生進行有目的、有計劃、有針對性的音樂教學活動，為了讓智障學生愛上音樂課，我主要從以下三個方面開展教學。第一，構建和諧的師生情感，讓學生樂學;第二，激發學生興趣，讓學生愛學;第三，采用鼓勵的方式，樹立自信，讓學生勇學。希望通過這些方法來發展智障學生對音樂的感受力、表現力和想象創造能力，讓他們愛上音樂課，進而愛上音樂，感受生活的美。

【關鍵詞】音樂;智障;和諧;激趣;自信

智障學生由于存在智力障礙，造成他們的認知能力低下，生活自理能力不強，為了提高他們的各方面能力，讓他們掌握知識，形成技能，讓他們回歸社會，最終成為一個自食其力的人。而音樂這門課程不僅可以提高培智學生的音樂感知、理解和表現能力，而且有助于培養他們的語言表達能力、認知想象能力，人際交往能力等多方面的能力，可以說對于開發培智學校學生潛能，促進身心和諧發展，提升生命質量具有非常重要的意義。那么作為特殊教育學校的老師，對于這門課程，在教學中，我們該如何實施呢？這就需要我們在教育教學過程中耐心引導，慢慢的引領學生進入音樂藝術世界，讓他們從優秀音樂作品中得到文化的熏陶和美感的滋養，激發他們的學習興趣，利用音樂獨特的藝術魅力打開學生們的心靈，讓他們在樂中學習，學習中享受快樂。

如何讓智障學生愛上音樂課呢？我主要從以下幾方面進行：

一、構建和諧的師生情感，讓學生樂學

孩子們對人的情感是最直接的，他們會將對教師的情感轉移到相應的學科上去，如果學生們非常喜歡你，那么他們在上你的課時就會很樂意聽你講，跟著你學。相反，如果學生們不喜歡你，或者懼怕你，那么他們對你的課自然就會產生強烈的抵觸情緒，自然就不會有學習的熱情和興趣，這就形成為了教學過程中的障礙。而對于智障學生來講，他們的表現會更為明顯。所以，在教學中，我拿出我的真心、愛心、耐心，關心他們，愛護他們，幫助他們，與他們形成亦師亦友亦親人的關系。在這種強大親和力的影響下，智障學生會從內心慢慢地接受這門課程，并對它產生初步的興趣。

二、激發學生興趣，讓學生愛學

（一）利用多媒體喚起心靈感悟

運用多媒體技術進行音樂教學，已成為當代音樂教師的標志。多媒體形象逼真，色彩艷麗，與音響渾然一體，給予智障學生視覺、聽覺上的享受，使智障學生耳目一新，同時也能了解歌曲準確生動的藝術形象。通過多媒體畫面，給智障學生們一種身臨其境的感覺，讓他們常常情不自禁地跟著哼唱起來，從中誘發學習音樂的興趣?，F在無論在什么場合，只要一聽到音樂，他們都會側耳傾聽，自得其樂。

（二）模擬生活場景

如音樂演唱課《咱們從小講禮貌》是一首非常富有生活情趣的兒童歌曲。歌詞形象生動地描寫了學生們在校園生活中的情景，表現了他們應該要有的文明禮貌。學習這首歌曲時，我先讓學生看圖片，再耐心引導他們說一說。通過交流，角色表演，他們知道早上見了老師、同學要主動問好，得到別人的幫助應該說“謝謝”等文明用語。這樣既可以鍛煉智障學生的表演能力，提高他們的學習興趣，又能滲透一定的思想品德教育。

（三）把游戲運用到音樂課堂

快樂的游戲是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戲。如果你是一位熱愛音樂教育事業的老師，那你一定會發現，在音樂課堂中適當采用游戲能調動智障學生的學習興趣，課堂效率非常高。教師要設計符合學生年齡的趣味性游戲，力求讓學生在玩中學，學中玩，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者。

三、采用鼓勵的方式，樹立自信，讓學生勇學

作為一名特殊教育教師，我發現，智障學生大多都有自卑的心理，主要表現在有焦慮、不安、恐懼等不良情緒。他們往往不能接受消極、過低的評價，呈現出一種病態的自我保護心理，對別人的批評會作出過度的反應，如大哭大鬧，極度消沉等。所以，在工作中，我們要善于發現孩子的“閃光點”，及時鼓勵贊揚。比如我在上《感恩的心》的時候，有些學生說出的話就讓我感覺到他們很懂事，我聽到后覺得很欣慰。這時，對于懂事的智障學生我就采取鼓勵贊揚的話語，并獎勵平常我自己做的小紅花、小手工。這樣，學生的情緒就會變得很高漲，行為也會和我緊密配合默契。

每一個孩子，就是一顆珍貴而獨特的種子，他們都有一定的長處，也都有短處。作為一名特殊教育教師，在校園生活當中要注意并善于發現孩子的優點和點滴的進步，充分尊重每一個學生，讓學生們大膽地去嘗試、去練習，即使沒有做好，也不要加以責備、批評，而應多給予鼓勵，并不失時機地給予肯定和表揚，這樣會使學生們在未來的成長道路上充滿信心，從而取得更好的成績。

總之，想讓培智音樂課更有魅力，讓學生更喜歡唱歌、聆聽、表現，教師應該更改教學理念，靈活采取適合智障學生的教學方法和策略，為培智音樂課注入新的活力，讓培智學生愛上音樂課，讓培智音樂課成為培智學生心目中一門充滿魅力的課程。

參考文獻：

[1]楊儒懷.音樂的分析與創作.北京：人民教育出版社，2003.

[2]培智學校義務教育唱游與律動課程標準.中華人民共和國教育部，2016.