探索交互式電子白板在培智語文課堂教學中的運用

朱嘉莉

目前，培智學校的教育教學問題已經得到社會的廣泛關注，與正常學生相比，智障學生在理解能力、閱讀能力等方面存在明顯不足，因此教育教學的難度更大。而交互式電子白板的出現進一步創新了課堂教學模式，讓學生可以更有效的參與到課堂教學中，可以滿足智障學生語文教學的要求，因此值得關注。

一、交互式電子白板在培智語文課堂教學中的運用價值

交互式電子白板是現代科學技術進步的產物，該技術的出現可以創新課堂教學模式，在整個語文課堂教學中，教師可以通過該媒介營造良好的課堂環境，并讓智障學生廣泛的參與到教學活動中，因此有助于提高教育教學效果。

在語文教學過程中，通過交互式電子白板可以為智障學生提供一個空間，可以讓學生更有效的參與到課堂教學中來。同時這種教學模式下，教師可以為特殊學生提供一個更為廣闊的學習環境，在教學過程中教師可以為學生提供種類不同的教學素材，針對學生興趣、習慣制作視頻、游戲、動畫等，改進傳統的教學模式，因此可以得到學生的主動參與。

與此同時，交互式電子白板能夠有效地提供保存教學過程、實時記錄過程等功能，調取智障學生喜歡的教學素材，并在白板上進行回放，這樣可以更好的吸引學生注意力，并激發學生對課堂教學內容的回憶、理解。同樣，在教學期間，教師也可以根據交互式電子白板所記錄的信息，對學生的教育過程進行反思、總結，并尋找之前教學中存在的不足，因此能夠實現教學的創新。

二、交互式電子白板在智障學生語文教學中的應用路徑

（一）通過交互式電子白板充分利用教學素材，激發學生興趣

智障學生具有智力水平低下的情況，因此學習動機低、注意力集中困難，整體教學難度很大。而在這種情況下，通過應用交互式電子白板能夠有效吸引智障學生的注意力，激發其學習興趣，補償之前教學中面臨的學生學習興趣狹窄的問題，這對于提高教學效果的意義重大。

例如在《精彩的馬戲》教學中，教師考慮到智障學生對“馬戲”這一活動缺乏足夠的認識，因此教學期間先通過交互式電子白板顯示與馬戲有關的內容，如大象表演、猴子表演等，在吸引智障學生興趣之后，鼓勵智障學生對白板上的內容進行拓展，例如想象獅子、斑馬、海豹等動物會開展哪些活動等。在學生的思維已經圍繞馬戲表演開展之后，教師通過電子白板的場景效果，隨機選擇若干種動物馬戲表演的背景圖像（圖像黑色，沒有色彩），要求學生們猜一猜是哪一種動物表演馬戲。學生在得到教師的提問之后，彼此之間會議論紛紛，共同討論各種動物的馬戲表演內容，并在學生紛紛表達自己的看法之后，教師啟動電子白板，將動物馬戲表演的形象展示出來（上色彩），由學生總結最終答案。

在《精彩的馬戲》教學過程中，教師通過交互式電子白板讓智障學生廣泛的參與到教學環節中，幫助完成了教學任務，最終達成目標。

（二）通過交互式電子白板強化交流，彌補教學的缺陷

智障學生參與語文課堂學習的難度較大，不利于教學活動的開展。針對這種情況，通過交互式電子白板教學可以發揮教學設備的交互功能，最終改變教學中存在的“單純授課、學生被動聽課”的情況，最終彌補課堂教學中存在的不足之處。

例如在教學過程中，教師可以發揮交互式電子白板所提供的交互功能，在調出漢字的田字格之后，根據電子白板的回放功能，讓學生跟隨回放的順序來掌握、書寫漢字，這樣學生就能通過持續的回放練習，感受不同漢字的組成結構，深化認知。而在這個過程中，其他學生可以在講臺下模擬漢字的書寫環節，達到了教學效果。

通過這種教學方法，可以讓智障學生對漢字的書寫形成更加直觀的認識，有助于突破課堂教學中難點，掃除障礙。

（三）通過電子白板優化智障學生的實踐能力

從語文教學的角度來看，交互式電子白板所帶來的改變是深遠持久的，教師在整個教學環節中不僅可以完成書寫、更改、標注等常規的教學行為，還能實現更高級的實踐鍛煉，最終提高智障學生的實踐能力。

例如在《春天在哪里》教學過程中，教師利用交互式電子白板所提供的無限空間，將白板的布置交給學生，鼓勵其發揮自己的想象，將各種與春天顏色有關的元素體現在白板上。這樣學生在白板內容創作上將會打破課堂的束縛，將白云、藍天、花朵、青草等元素搭配在白板上，營造出一幅又一幅《春天在哪里》。這種展示方法無疑滿足了每個學生的娛樂需求，所以教師可以為每一位智障學生提供機會，鼓勵每一個學生都能走到電子白板面前完成創作，并展示自己腦海中的《春天在哪里》。而在每個智障學生的創作結束之后，教師通過交互式電子白板的幻燈片功能，依次展示每個學生的繪畫結果，并分別邀請同學講解自己的作品，深化其他同學的認識。

從教學效果可知，在整個教學過程中智障學生邊畫、邊說、邊看，在這樣的師生互動、生生互動、人板互動實踐中，智障學生的聽、說、讀、寫等綜合能力均得到了提升，其缺陷也得到了補償。

總之，在智障學生的語文教學中，交互式電子白板具有廣泛的應用價值，通過該教學媒介，教師能夠實現對課堂教學的創新，并在課堂中賦予智障學生更廣闊的實踐空間，實現了傳統教學模式的變革。因此對于教師而言，在智障語文教學中教師需要積極探索如何將交互式電子白板的應用價值、作用發揮到最大化，只有這樣才能取得更理想的教學效果。