淺析小學英語口語教學策略

孫紅玉

【摘 要】在小學，大部分的學生發現說英語非常難。學英語的目的主要是交流， 而當今口語的重要性顯得日益突出，因此，在英語學習的入門階段，老師應當更加關注學生口語能力的發展。只有在小學階段打下良好的基礎，才能使學生們在日后的學習中節省許多的時間，也將大大提高學習英語的興趣。本文探討了英語口語教學方面所存在的一些問題，以及教師在教學過程中應遵循的原則，同時提出如何激發學生學習英語口語的興趣，還探討了一些口語教學方法，它們是在理論與實踐方面被證實是行之有效的，對學生的幫助很大。

【關鍵詞】小學英語;教學方法;口語

現在英語在中國人們的生活和工作中扮演著一個重要的角色。它的功能越來越突出。在中國，學生在小學開始學習英語。這個階段是至關重要的，訓練學生的英語口語對學生以后的發展也有很大的影響。而教師在教學中起著重要的作用。教師需要知道教學的基本原則，還必須讓學生對英語感興趣。老師也應該采取有效的方法進行教學，這樣學生可以真正學好英語口語。本文將介紹一些有效的方法來幫助學生提高他們的口語。

一、雙向溝通：更多的互動教學

英語口語不能單獨教。它常與傾聽結合在一起，就是我們經常說的聽力和口語。

傳統的說話方式是aural-oral方法?，F在，雙向溝通的新方法是很受歡迎。如你所知，任何教學方法有其心理基礎。aural-oral方法始于1940年代，它是基于行為主義。其心理學理論之一是學習一門語言是形成一套新的語言習慣。

通常的過程是Stimulus-Response-Reinforcement。aural-oral方法適合教學的開始階段。它關注的是練習英語口語的訓練。但是這些訓練是沒有上下文的，缺乏真實的語境，并不適合小學生的心理特點。

雙向溝通彌補了在傳統教學的缺陷 （扶忠漢，1990：21）。雙向方法意味著老師和學生們之間的交流。這種關系是兩人之間的交際活動。該方法有別于傳統aural-oral方法。但它也基于S-R-R的過程。所以我們把它稱為一個新型aural-oral方法，因為它有一些特點：它可以創建一個新鮮的環境說英語;它需要一些必要的語法解釋，包括一些句子結構，提示是實踐的主要方式;教師可以控制全部或部分討論;討論也可以由學生自由控制。學習的內容并不是僅僅在語音也在于材料的內容。

二、課堂教學中更多的口語活動

這種方式適用于那些有一定水平的學生。它可以根據學生的實際水平。我們可以逐步選擇更加困難的話題。這個活動非常有利于學生提高英語口語。當我們有這樣的意識，我們應該有這樣的準備。首先，我們應該把整體分成組。通常，我們讓3或4人一組。其次，我們應該給一些有趣的話題，讓他們選擇其中之一。第三， 根據話題給他們一個特定的期限。在這項活動期間，他們應該說英語。他們已經完成了討論后，讓其中一個表達自己的觀點。當他們說的時候，我們不應該打擾他們。如果有幾個錯誤，不影響我們的理解，我們可以忽略它們。這個活動可以提高他們的思維能力。同時，他們能更好地彼此了解，使這次活動更有趣，我們可以設置一些獎項。這不只有一種方法，還有其他的好活動。例如，我們可以模仿去購物的真實情況。同樣，讓學生找到2或3伙伴在全班同學面前表演。這是更有趣和富有挑戰性的。事實上，這是一個非常好的方式，因為他們每個人都應該進入一個好的狀態調整好自己的情緒，擁有足夠的勇氣去面對所有其他同學。最后，非常重要的是要記住，我們應該每次改變話題。只要我們堅持這樣做，學生將獲得太多好處。

三、在課堂教學中開展更多的相關活動

在教學中還有其他的好方法，例如，發展英語角，舉行演講比賽，讀很多書，寫下重要的內容。對他們來說都是有意義的。在學校，學生應該充分利用所有的學習資源。英語俱樂部是一個很好的方法。我們可以把它定為一周一次。在這個活動中，我們應該盡力鼓勵所有的學生參加。首先，我們可以給他們一些建議。之后，他們逐漸可以執行它。在這他們可以自由談論很多不同的話題。很自然的是每一個人可以找到合適的合作伙伴和談論有趣的事情。俱樂部成員通常認為所有的學生都喜歡英語，所以它是一個非常好的平臺，可以交流學習的經驗。除此之外，英語演講比賽也是一個好方法，因為它需要參賽者更加關注英語口語以及具備膽量，具有良好的語言組織和快速反應的能力。它充滿了挑戰，所以當學生想做這方面的工作，每一個人應該經常在業余時間練習，因為在課堂上的時間是非常有限的，老師主要給他們一些基本的方法。

本文主要討論了如何提高口語教學。建議我們來刺激學生的興趣是一個很好的方式來提高學生的學習，以幫助老師更好地教學口語。正如雙向溝通強調了交換。它不像傳統的aural-oral方法，幾乎沒有交際功能。通過這種方式，學生們可以很容易地在老師的幫助下形成一個對話。所以它可以創建一個上下文，它們可以幫助學生迅速與別人交流。我們知道，閱讀和寫作也是很重要的。它們可以幫助學生積累大量的材料，使學生了解說英語國家的文化背景，而且可以讓學生多練習。

參考文獻：

[1]何寧.英語專業口語課教學淺論.外語界，1999（3）.

[2]胡敏.這樣學習英語最有效.北京：中國廣播電視出版社，2004.