快樂教學孕育低年級學生的數學情懷

錢玉萍

低年級是幼小銜接的起步階段，學生剛進入小學，來到一個新的環境，在他們的眼中，周圍的一切未知事物都充滿了新奇與神秘，看到新的老師、新的同學、新的課本，心中充滿了興奮、好奇、不免也有些小恐懼。

一、激發孩子興趣，讓學生想學

我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍雅d趣比喻成最好的老師，學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創造性的運用，從中體會到學習的樂趣。

（一）發現數學真有趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！焙⒆泳哂刑焐暮闷嫘?，教師要充分激發他們想學的沖動與熱情。在教學低年級時，當他們拿到新書時，我馬上引領他們喜歡上數學書，看里面有小西紅柿、小菜椒、小蘑菇、小蘿卜正向自己招手，小鹿、小熊、小兔在比高矮，小狗、小貓還和小白兔比賽跑步，小朋友們一下就樂了，他們會覺得我們的新書真有趣，就像童話一樣。里面有慈祥的白菜老師、茄子老師、青椒老師帶著孩子們遨游在數學樂園中，去解開一個又一個有趣的數學問題，這樣的數學書能喚起學生學習的熱情。再如：為了讓學生記住數字1-9的字形，我和學生一起編順口溜：0像雞蛋，1象粉筆，2象鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像勺子。使學生萌發出一種數學真有趣，我要學好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學。

（二）感受數學真有用

當數學與孩子的現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的、富有生命力的?！皵祵W很有用”是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在，但又不是每個學生都能感受到的，這就需要教師去創設生活的情境，有意識的捕捉數學信息，采擷生活實例，去溝通數學與生活的聯系，讓學生感悟到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學。

二、做學習的主人，讓學生要學

如果一節課40分鐘都是我們老師在喋喋不休的耐心講解，那么我們會很累，學生也不愿意被動接受知識，特別是低年級的孩子，根本沒那個興致聽老師講一節課，所以課上要真正把學生強烈的表現欲、求知欲激發出來，把學習的主動權還給學生，老師可以少說一些，讓他們多說一些，相信學生有信心、有能力說好。學習“時、分的認識”的認識時，讓學生在限定的一分鐘內展開跳神、練字、做口算、唱歌等活動，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。

三、注重學習方法的指導，讓學生會學

方法是學習的金鑰匙，記得哪位特級教師還是專家說過：“一堂有實效的課，并不是單純看教師向學生傳授了多少知識，而是要看教師圍繞教學目標引導學生提出了多少個問題，思考了多少個“為什么”，教師又通過哪些途徑和學生一起解決了這些“為什么”?！睂W生對知識的好奇，可以促使教師順理成章的傳授學法。比如在教學《元、角、分》時，在班內開展“小小商店”活動，讓學生模擬文具店售貨員、顧客買賣活動，為學生提供了創新的舞臺，使他們能想出各種不同的付款策略。

四、智慧地評價，讓學生樂學

教學評價是課堂教學一個重要環節，我們發現，特級教師的課堂之所以特別精彩，很重要的一點，善于捕捉學生課堂中的表現，智慧評價，以評價激發學生樂學的興趣。課堂是演繹師生智慧的舞臺。我們應把數學課堂教學視作師生成長歷程的重要組成部分，充分發揮多元評價功能，使課堂中每一個生命個體都能獲得新的成長。

（一）在自評、互評中認識自我

課堂教學中，我們應鼓勵引導學生積極參與自評、互評，增進學生間的多向交流，有利于取長補短、認識自我。如在做完一個課堂練習反饋后，讓學生對自己所做的練習作自我評價：“你認為自己的練習可以評幾星級？就給自己打上幾顆星?！痹趲讉€學生上臺板演后，可以這樣問其他學生：“你認為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，發揮學生互補的作用，同時又培養了學生的合作意識，讓學生在團結、和諧的氛圍中得到發展，在自我評估或互相評估中達到整合提高。

（二）在師生互評中發展自我

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，對于學生的回答，最大限度地去挖掘他的優點，進行激勵式的評價?！罢f得真完整??！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“真好！還有誰能超過他！”……這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，便說“別急，再動動腦筋，好好想一想，你肯定行！” “總結的真好！”“回答精彩！”課堂上教師鼓勵的眼神、贊許的話語，批改作業時簡短的文字，聰明的孩子一定會從老師的一言一行中體會到很多……這一切的一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

數學是枯燥的，如果學生能夠把枯燥的數學學習認為是有趣的數學活動，如果學生認為沉重的作業負擔不是一項艱苦的任務，那么他的數學學習將是主動學習。一個喜歡上學的孩子，成績不會差到哪里去。低年級開始就培養他們的學習興趣、學習能力，課上多鼓勵，多評價，促使他們自主去探索、去思考，孕育良好的數學情懷，讓他們對學習充滿信心，體會到學習的快樂，必將學的更加主動，更加愉快。