網絡多媒體環境下高三現代文自主閱讀能力培養方法

陳北華　陳斌飛　肖擁萍

摘 要：現代文是高考語文試題的一個重要組成部分，語文教師平時也比較重視。但是由于高考真題中的現代文閱讀常常是課外的，不少高中生常常在此題上失分較多。究其原因，主要是由于學生在課內的現代文閱讀學習過程中沒有掌握基本的分析方法和技巧，缺少自主學習的能力?；诟咧猩F代文閱讀學習的這種低效現狀，本文依托網絡多媒體教學環境，提出了三個方面的有效教學方法。

關鍵詞：高三語文;現代文;自主閱讀;網絡多媒體

閱讀向來是高中語文教學的重頭戲，文章由文言文和現代文之分。本文主要探究的是現代文的閱讀教學法?，F代文通常又可以分為散文、議論文、記敘文、說明文和抒情文等不同體裁的文章。結合目前學生在高考語文中現代文部分的得分率情況，筆者認為，高中語文教師應該在平時多運用現代化的網絡手段來加強對學生自主閱讀分析能力的訓練，在長久的訓練中培養起學生對現代文的積極性，潛移默化地提升現代文自主閱讀能力。

一、優化課堂教學情境，充分激活自讀興趣

網絡多媒體環境下的高中語文課堂教學會增加許多趣味性，能夠促進學生的思維真正打開，并激活自主閱讀和分析的興趣。一直以來，高中語文教師以學習時間寶貴為由，經常占據課堂主體地位，教案上寫的滿滿當當，試圖在課堂上一股腦地全部傾倒給學生，而學生在當堂課上往往無法消化掉那么多的信息，再加上課后復習的不及時，下堂課可能就已經忘記了。這種教學方式無疑是低效的。因此，在筆者看來，為了激發高中生的自讀興趣，語文教師完全可以改變原來傳統地備課方式，靈活地運用網絡多媒體來呈現教學內容，啟發學生主動思考，定會產生很多令教師想象不到的事情。

比如，教學《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，筆者課前先借助在網絡上搜索《好漢歌》，然后借助多媒體給學生播放這首歌，來營造寬松愉快的上課氛圍，然后順勢引出本課課題。歌曲播放完畢，筆者這樣導入：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風。但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭卻打不下，同學們知道他是誰嗎？下面請跟隨老師的腳步一起走進課文來認識一下“林教頭”。然后筆者又借助多媒體為學生介紹了這篇課文的創作背景、作者。隨后，為了進一步激發學生閱讀這部分小說內容的自主性，筆者又為學生播放了根據原著改編的《風雪山神廟》視頻片段。這樣一來，就能夠提前讓學生了解這一段內容的大體故事情節。觀看完畢之后，筆者改變了原來一段一段講解的方式，先結合高考考綱將本文劃分成了六個板塊，分別是人物形象探究、人物心理變化探究、故事情節探究、自然環境描寫、小說主題探究和小說精彩語言探究。然后將全班學生分成六個小組，根據自己的興趣選擇從上述六個學習板塊中任選一個，進行精讀并分析。學生們都表現出了很大的閱讀興趣，且樂此不疲。整堂課的教學效果也超出了筆者的預料。

二、提供自我展示機會，張揚學生個性特征

傳統的高中語文現代文閱讀教學模式中基本上都是“一刀切”，忽略了學生之間的個體差異。而教師個人的時間和精力并不是無限的，一個班上的學生很多，教師無法對每個學生進行一對一的輔導，從而形成了課堂整體需求和學生個性需求的矛盾，束縛著學生的個性發展。而網絡多媒體的作用下，為學生提供了更多展示自我的機會，教師可以根據學生的具體情況，設計不同層次的教學目標和內容，幫助所有學生都能突破自我，張揚自己在現代文閱讀自主分析方面的獨特性。

例如，在帶領學生學習《中國建筑的特征》這篇課文時，筆者就在上節課給學生布置了自主學習的任務，將學生分成學習小組，分別從互聯網上自主搜集資料，完成如下任務：1.文章作者的相關介紹資料。2.文章的層次劃分。3.搜集中國傳統建筑與現代建筑特點的資料。然后在課堂上讓每個小組選派一名代表到講臺上操作多媒體給學生展示查閱到的這些資料。在展示的過程中，學生也會有自己的理解，既能訓練其語言表達能力，又能展示自己的閱讀分析方面的獨特理解。

三、網絡技術與教學內容有機結合，引導學生主動探究

新課程要求教師要遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，根據課程目標，有節奏的進行閱讀文本教學。教師要運用現代化信息技術手段指導學生將流行理念與傳統思維相融合，并精心選擇符合新高考要求的新型教學方法和手段進行授課。為此，高中語文教師在現代文教學過程中，要想增強學生對現代文閱讀材料的好感，主動進行深層次閱讀，教師不妨運用網絡技術輔助教學，將教學內容與之巧妙地結合起來，從而真正幫助學生快速進入到閱讀學習狀態中。

綜上所述，隨著新課改的深入實施以及新高考方案的執行，今后的高考語文試題中的現代文閱讀材料也會更加貼近學生的實際生活和情感發展，這就需要語文教師要引導學生從思想上重視現代文閱讀學習，并通過借助網絡多媒體手段來激發學生自讀興趣，逐漸提升自主閱讀能力水平。

參考文獻

[1]許源.王榮生語文教育思想及對高中現代文閱讀教學的啟示[D].延邊大學，2019.

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