職高計算機課程教學模式探討

韓宏銳

摘 要：科技的發展可謂日新月異，伴隨著我國各項科學技術的飛速發展，計算機已經成為當今任何一個行業都不可能完全脫離的工具，因此應該更加重視計算機教學，然而傳統的教學模式已經不再適應新形勢下的計算機教學，需要對計算機課程的教學模式進行優化及改變，積極應用各類新的技術。本文主要介紹了一些新時代下比較有效的新型教學模式，具備一定的參考作用。

關鍵詞：計算機教學;教學模式

在計算機課堂上直接應用原有傳統教學模式會存在較多的不足和缺陷，比如傳統教學方法往往過多地依賴于教師的講授，是教師一個人的表演，學生是觀眾，但又需要不斷地思考和記憶。一般只借助于教材枯燥的內容以及教師單調的板書，讓學生完全領會和吸收教師所講授的內容，不注重學生的活動以及師生之間的互動，在部分科目中還勉強可以使用，但教學效果必然不夠理想，特別是計算機這種實踐性比較強的科目特別不適用。如果能結合一些現代教育技術的應用，使實踐教學得到更好的開展，則可以彌補傳統教學模式的缺陷和不足，也有助于優化教學效果。學生的學習興趣和課堂參與度得到明顯提升，進而也就能夠將課堂教學的主體和中心由教師轉移到學生，教師也能夠通過從教學實踐中更為準確地掌握學生存在的學習弱點和難點，以便下一步采取更為理想的教學方案及對策，增強學生的學習效果，提高教學質量?，F在比較適合實際操作的計算機教學模式有以下幾種：

1.演示式教學模式

在計算機教學中引入演示式教學模式能夠更加突出教學的呈現效果，相對于傳統的教學模式更加有助于學生直觀地理解和記憶相關知識點，解決一些計算機教學重點難點。演示式教學模式一般需要結合多媒體技術予以實現，可以較好地呈現出形式多樣的圖片、圖像、聲音、動畫及視頻等素材，并借助于這些素材更好地完成教學任務，使上課方式及上課所學內容更為生動、具體、形象，學生的學習興趣可以得到更好激發，將學生的注意力更好地集中到課堂中來。相對于傳統方式教學中一些純文字教學素材，這種多媒體技術的應用優勢更加明顯，也已經在當前越來越多的計算機教學課堂中得到了廣泛應用，課堂教學效果比較理想。比如在一些步驟操作類內容課題，文字描述難度相對較大，教師就可以借助于演示式教學模式，詳細演示整個操作流程，讓學生更為直觀地觀察到實際效果，以利于掌握各個環節，避免在某些方面存在理解偏差，達到理想的知識講授效果。

2.互動式教學模式

采用互動式教學模式，比如在計算機多媒體教室內，教師可以針對當堂內容在自己的主機上邊操作邊講解，而所有學生都可以在各自的分機上進行觀看學習，更加的形象具體，緊跟老師節奏，如此也就能夠形成更為理想的教學關系。同時，學生在學習過程中如果存在難點和疑惑也能及時發現并進行反饋，教師也能相應的及時發現問題解決問題，便于教學中的查漏補缺，得以優化教學效果。另外，教師還可以通過自己的主機隨時觀察各個學生在分機上的具體操作情況，及時了解學生對當堂知識的學習掌握狀況，在一些實踐操作教學方面能夠達到理想的實踐效果。比如在講解office辦公軟件操作課時使用這種模式就非常方便，學習效果也非常明顯。而且這種模式在對學生完成實操作業及老師檢查批改時同樣也可以充分使用，教師可以直接在主機上針對學生的作業完成情況進行隨時調看實時檢查，并且及時給予學生必要的反饋，讓學生改進和調整，如果在檢查時遇到有代表性的問題也便于集中講解。學生針對自己在操作時遇到的困難也能夠及時向教師請教，達到有效的溝通并提高學習效果。

3.任務驅動教學模式

任務驅動教學模式與傳統的教學模式大有不同，具有很強的實踐性。針對計算機這門實踐性較強的課程非常適合這種模式，課前要求老師要充分研究教材，確立合適的課堂任務，課上主要由學生自己動手，針對老師布置的任務研究教材，自己解決問題，最終按要求完成所給任務，在過程中出現難以解決的問題再由老師輔導點撥。在完成任務后老師應加以一定的鼓勵，學生往往會很有成就感，也增強了學習的積極性，提高了學習興趣。同時因為學生不是被動地接受老師的知識，而是在實踐中習得技能，增強了學習的求知欲，同時在完成任務時不受約束，沒有固定的路徑，可以自由發揮，還有助于發現學生潛在的創新能力。比如在學習office辦公軟件和ps課程時都非常適合此種教學模式。課上將學生作為教學的主體，突出了學生的價值，教師只作為教學的引導者以及設計者，教師有點像導演，學生是全程的演員。這也對教師提出一定要求，在上課之前要對課堂的教學內容及學生的前期基礎情況進行詳細了解，設置恰當的教學情境及難度適中的任務，讓學生在這樣的情景中解決計算機問題，掌握計算機知識，同時有利于增強學生自信心，提高其學習興趣，達到理想的教學效果。

4.微課教學模式

在我國新課程改革的現實情況下，計算機教學的教學方式方法也有了很大改觀，其中借用微課進行教學是目前較流行的一種方式。部分計算機專業課程內容在實際教學時教師需要進行多次的重復講解和演示，才能讓學生對相關知識點有所了解掌握，教師講解的任務繁重，教學質量提升難度也較大。這種情況可以將微課應用到計算機教學中，微視頻可以供學生隨時隨地的反復觀看學習，學生的學習資源得到了有效補充，教師一定程度得以解脫，也大大提高了學生的學習興趣和積極性，同時也有利于培養學生的自主學習能力。

微課教學模式特別在中職計算機教學中的應用符合中職學生的學習特點，利于提升計算機課堂教學質量，還可以解決大部分中職院校專業師資力量有限的問題，同時也順應時代的發展趨勢。實際的教學中不難發現，中職學生的學習興趣往往較低，學習能力較差，尤其是對傳統課堂中教師填鴨式的授課方式早已厭煩，教學效果很差，這使很多學生很難融入到課堂中，對學習產生興趣。而在計算機教學中，引入微課模式利用微課進行教學，學習效果相對較好。微課學習的新穎性及直觀性能夠吸引學生的興趣，提高其積極性，提高教學效果。

綜上所述，計算機教學工作者面臨著更多的挑戰，新型技術發展快，計算機知識更新快，教學壓力相對較大，為了提升計算機教學效果，充分引入和應用現代教育技術非常必要，應該逐步改變和創新原有固定教學模式，力求更好地提升教學效果，為國家為社會培養更多的計算機專業型人才。

參考文獻

[1]王巍陶.基于現代教育技術的計算機教學模式探析[J].信息與電腦（理論版），2019（12）：248-249.

[2]洪麗.現代教育技術下中職計算機教學模式探究[J].農家參謀，2018（20）：145.

[3]曹偉宏.微課在中職計算機教學中的應用[J].情感讀本，2018，（33）：45.