民本院校工科課程改革的幾點思考

李曉波　楊春紅　王磊

民本院校的人才培養目標是：培養能適應生產、建設、服務、管理等第一線需要的，德智體美全面發展的高等技術應用型專門人才。這類人才主要是從事技術的應用和運作，所以他們應具備必要的理論知識和較強的實踐能力。因此，要以“應用”為主旨和特征構建課程及教學內容體系?；A理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。由于傳統的“學科中心”課程教學體系，在知識的組織編排上從維護學科邏輯結構的嚴密性出發，強調其系統性和完整性，因而不利于培養面向生產第一線的技術應用型專門人才。而與之相對應的是“能力中心”體系，它通常是在分析某種職業崗位（群）所要求的各種具體的業務能力的基礎上有針對性地確定所需要的專業和基礎知識內容。注重培養學生綜合運用各種知識和技能解決現場實際問題的能力。由此培養出來的人才實踐能力較強，能夠迅速適應崗位工作。

基于上述考慮，我們針對民本院校工科課程傳統教學內容與體系存在的主要問題，提出了改革思路，并按照新的專業教學計劃和課程教學基本要求編寫了教學大綱及相應的教材，還以我院機械類專業作為試點，進行了教學實踐，取得了初步成功，積累了一些改革經。同時，也培養和鍛煉了一批熱心教學改革，為改革付出大量創造性勞動的骨干教師。

一、工科課程傳統體系存在的主要問題

1.教學內容過分追求系統性與完整性，與前期和后續課程脫節，未能針對具體專業的培養目標和學生畢業后可能從事的工作而進行相應的調整。過分強調每門課程作為一門獨立學科的系統性和完整性，而忽視自身作為應用學科的實用價值。使學生的學習缺乏明確的目標，難以理解學習的目的和意義，不利于培養學生分析和解決實際問題的能力。

2.邏輯推理過程和論證方法過于煩瑣。當然，必要的數學推導是不可缺少的，但是煩瑣的數學推導，不僅枯燥無味，浪費有限的課堂教學時間，更重要的是沖淡了分析思路與分析方法，使學生“撿了芝麻，丟了西瓜”。

3.教學方法和手段落后。長期以來，教師習慣于在“粉筆+ 黑板”教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本上采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多過細。并且缺乏新意，沒有給學生留出充分的思維空間。加上課外作業過多、負擔過重，也沒有時間思考。因此，不能有效地調動學生學習力學課的興趣和積極性。

4.在我國的高等教育中，特別是高等職業教育存在著以下方面的問題：過弱的文化陶冶，使學生的人文素質不高、過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬，專業基礎不牢;過重的功利主義導向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠;過強的共性制約，使學生的個性發展不足。特別是自 1999 年我國高校開始擴大招生以來，上述問題越來越突出，必須引起我們的高度重視。如何將學科教育與人文教育有機地結合;如何有機地對學生進行人文精神培養，以提高學生的綜合素質，也是工科教學改革中必須解決的一個重要課題。

二、工科課程體系改革與課程建設的實踐

1.對于機械類各專業的學生，強化學生的工程概念，對于培養學生的專業素質和學生的創新精神是非常重要的。因此，我們在教材中克服為理論而理論的學科化傾向，廣泛聯系工程實際，使學生通過學習認識到專業知識在工程實際中所起的重要作用，以激發學生學習的積極性，做到有針對性地培養學生運用所學的理論和方法，分析和解決工程實際問題的能力。同時，這對于拓寬學生的工程知識面，增強學生的適應性有很好的促進作用。

2.對傳統的課程體系、教學內容及結構進行重新整合，根據學生的知識程度，避免簡單重復，適當提高教學起點，培養學生的綜合歸納能力和知識的融會貫通能力。這樣不僅能解決重復、煩瑣的問題，還能夠集中和強化概念，做到削枝強干，突出重點。更重要的是能夠培養學生分析和解決工程實際問題的能力。

3.積極采用現代化教學手段，展現工程實例，解決教學難點，提高教學效率和效果。每門課程有很強的工程背景，我們在教學過程中利用多媒體技術，將一些工程實例通過屏幕生動地展現在學生面前，著力幫助學生解決問題。用動畫將抽象難懂的內容形象地表達出來，將抽象化為形象，以達到化解教學難點、縮短學生的認知過程之目的。還可以通過屏幕將煩瑣的板書內容投影出來，有利于提高課堂節奏教學效率、有利于提高課程的教學質量。同時，多媒體教學的新穎性、趣味性和多樣化可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用多媒體技術制作的課件，不僅形象生動，賞心悅目，而且能夠體現教學過程，特別是能夠體現啟發式教學過程，做到了新內容、新體系、新方法、新手段的有機結合。

4.將人文精神與教學內容有機地融合在一起，即將人文精神滲透到課程教學中。在教學過程中，教師要注意營造一種平等、和諧、民主、寬容的課堂氣氛，使學生感受和體驗直至接受這種蘊涵人文精神的科學知識教育。要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表意見，自由進行爭辯，既勇于放棄自己不成熟的想法，又敢于堅持自己合理的見解。把教學過程看成是與學生共同重新“發現”科學真理的過程。在這樣的過程中，學生就自然會感受并學到堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神、以及謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神。

5.改革傳統的考試方法，以適應當前素質教育的形勢。

首先，在考試內容上減少以再現書本知識為主的考試內容，加強對學生理解知識，應用知識，特別是綜合性、創造性地應用知識能力的考核?？荚噧热莞母锸强荚嚫母锏闹攸c。也是培養學生創新素質的關鍵所在。愛因斯坦曾指出“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要”。因此，我們在卷面上主要是出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目，并改革標準答案式的考試成績評定辦法，注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。

其次，在考核方式、方法上，應該有利于識別學生的創造力和實際操作能力，而不是只考學生的記憶力。我們改革了過去單一的閉卷筆試的方法，分別采用了開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種方式相結合，符合課程內容特點的考試方法。不僅減少了學生作弊現象的發生，還起到了促進學生學習的作用。

第三，在考核形式上，應改革一次性結課考試的做法，可采用多種形式，以加強對學生平時學習的考核與督促，并增加平時成績在總成績中所占的比重。平時的考核可以采用作業、課堂提問、討論、報告、實驗操作以及階段性測驗等多種形式。這種變一次性終結性考試為學習全過程的考核形式，有利于課程分階段目標的實現，可引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的養成。

三、進一步改革的設想

我們認為，民本院校工科課程要在現有的基礎上繼續深化改革，要在深化課程改革的基礎上，使成果不斷完善并努力使成果系列化、精品化;不斷擴大改革的試點，做好成果的推廣和應用工作;做好文字教材與電子教材的配套工作，開設網絡課程，實現網絡教學;考試改革要進一步的深入和完善，逐步規范化;關注實驗教學的改革#加強驗證性實驗的思考性，開設吸引力強、能讓學生動手、動腦的實驗，爭取實驗教學改革有突破。工科課程改革，是一項長期而又艱巨的任務，不可能一蹴而就，要積極穩妥、循序漸進。其改革效果也不是短時間就能看出來的，希望在短時間內就能完成改革的想法是不現實的。由于工科課程教學涉及面很廣，各專業對課程教學的要求又不盡相同，所以改革應該分層次、分階段，有針對性地進行教學改革試點，在探索中不斷總結經驗，逐步完善。

（作者單位：長春光華學院 機械工程學院）