陳三美
班主任工作紛繁復雜,費時費力,甚至有時還招致學生怨恨,這讓不少新任班主任頭疼。經過不斷探索我發現,做好班主任工作,要與學生建立起和諧親密的關系。日常除了對學生嚴格要求,進行常規化管理外,一些小“伎倆”往往能收到意想不到的教育效果。
揣著明白裝糊涂
在學生眼中“老師無所不知,無所不能”??汕∏∈抢蠋煹摹爸恰笔柽h了師生之間的親密關系,偶爾的裝傻、裝糊涂能縮小師生之間的距離。
一次愚人節,我去上班會課,學生故作驚訝地說:“數學老師說今天班會課上數學?!蔽颐髦窍葳逡惭b作不知,一邊“埋怨”數學老師一邊往外走,惹得學生哄堂大笑……讓學生當了一回“智”者。雖是玩笑,卻在無形中拉近了我與同學們之間的距離。其實,在教學、生活中,對學生的靈感和機智盡可能地表現出“震驚”,這是對學生莫大的鼓勵。學生看到自己的小智慧被當成大智慧,他們會覺得你可敬可親。
書信傳情盡顯真誠
班主任與學生溝通多以談話為主,但面對面交談會給學生無形的壓迫感。這時,書信便能派上大用場。
初三學生文某因父母離異,學習上明顯退步,也拒絕和同學、老師交流,逐漸變得孤獨自卑。我試著通過寫信與其談心,給予鼓勵與信心。一來二去,她在信中吐露心聲,和同學交流也多了。畢業以后,她還一直和我保持著聯系,高考她考上華中科技大學,第一時間就給我報喜。
往后涉及學生隱私或與性格內向的學生談話,我都會用這種方式與其溝通。寫信雖然辛苦,但是避免了老師一時意氣用事而惡語傷人的情況,既保護了學生的面子,又顯老師的真誠與鄭重,學生很容易接受。
欲擒故縱暢談體驗
班主任對付班上“刺頭”的辦法通常是“堵”,進行禁錮式的管理和教育,可是這樣通常只會使師生關系更為緊張。要解決這類學生的問題,也要適當地進行“疏”。
學生王某生性蠻橫,好勇斗狠,被多所學校反復勸退后轉到我班上,其奶奶還未離開學校,該生就在班上與人打架。我沒有批評他,而是認真分析王某的情況后,在課后多次與其閑聊,引導他分析過去打架事件的經過,談打架前后的心理變化,猜想被打學生的心理感受等。讓他當一個評判者,通過換位思考,對這些打架事件作一個評價。后來,盡管遇事還是會暴躁,但他能控制自己不打人了。
教育需要學校、家長與社會的共同力量。學生經常性違紀,其原因往往可能與家長有關,老師要主動與家長溝通,分析原因共同制定解決的辦法。例如可以設定一些獎勵,學生一時間段內表現良好就給一定的獎勵,及時與家長溝通信息共同鼓勵學生。
作為一名班主任最重要的是要有愛心和寬容心,只要學生感受到你的愛,班主任工作就會變得輕松。在每一個節日里,收到學生送給我真誠的祝福時,我就會覺得我所有的付出都有價值。