提高數學課堂教學效率之我見

梁瑞蓮

摘 要：數學是小學課程中的重要學科，對于培養學生的數學思維，提高學生的解題能力起著重要的作用。隨著新課改的深入發展，傳統的數學課堂教學模式已經難以滿足學生學習數學知識的需求，數學教師必須采用新的教學方式和更新教學理念，才能激發學生對數學學習的興趣和培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養學生的數學素養，從而更好地提升數學課堂教學的效率。文章從數學教師如何做好備課工作、優化教學過程、采取先進的教學手段、完善學生作業評價體系等方面進行了探討，以期有效提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學效率

隨著新課改的深入發展，授課教師應該以學生為中心展開教學，精心準備教學內容，優化每個教學環節，仔細、認真地進行授課，這樣才可以有效地提升小學數學課堂教學的效率。學生是進行數學教學的主體，教學質量應該以學生的學習效果作為評價標準。所以，小學數學教師需要結合學生的實際情況，嚴格遵循素質教育的要求，以提升學生的數學素質為教學目標，開展多種數學教學活動，使學生可以更好地進行數學學習，從而提升小學數學課堂教學的效率。

一、精心準備教學內容，關注學生數學素養的 培養

在新課改背景下，小學數學課堂教學需要以學生為主體進行教學，需要數學教師對教學環節進行優化、改進，特別要做好備課工作。首先要制定明確的教學目標，確定好教學內容的深度，充分照顧不同學生的知識接受能力，科學合理地安排好教學內容。還應該針對不同年級學生的學習需求，并依據學生的發展水平制定合理的教學計劃。還需要對教材內容進行深入的分析和研究，這是提升數學課堂教學效率的前提，可以把握好教學內容中的重、難點知識，幫助學生打好數學知識基礎，避免對非重要知識點花費太多的課堂時間。還應該結合課后練習，把考試重點內容貫穿到教學工作中，把考試中常見的易考點、難點進行重點講解，讓學生更好地學習和吸收數學知識，為課后學習打下堅實的基礎。所以，小學數學教師需要充分做好課前的備課工作，這樣才可以提高課堂教學效率，學生的數學素養才能逐漸被培養出來。

二、采用先進的教學手段，提高數學課堂教學 效率

信息技術已經改變了人們的生活和工作方式，改變了傳統的教學方式。先進的教學設備為開展數學教學帶來了極大的便利，采用多媒體技術可以更加直觀、形象地把教學內容呈現給學生，如視頻、圖片和動畫等，可以把難以用語言進行描述的問題清晰地進行展現，加深學生對數學知識點的理解，培養學生的數學思維。數學教師需要根據學生的年齡選擇不同的教學內容，利用多媒體手段對知識進行講解，從而激發學生的學習熱情，充分調動起學生的學習積極性，更好地提高數學課堂教學效率。

幾何圖形知識是小學數學教學的難點，需要學生發揮空間想象力。很多小學生以形象思維為主，較缺乏抽象思維。他們對復雜的幾何圖形的學習和解答都感到較吃力。采用多媒體教學方式，可以加深學生對知識點的理解。比如，在對圖形面積的組合知識進行講解時，可以采用多媒體投影來演示圖形的平移、旋轉和組合的過程，從而尋求解決問題的突破口，讓學生明白圖形組建和分析的過程，掌握解題的方法。也可以采用微課的方式進行教學，這有助于提高學生對數學知識的認識和理解，引導學生進行自主學習。學生通過觀看微課，對課堂上沒有理解的內容進行再次學習，建立起豐富的教學資源，有效提升復習效率。

三、優化、改進教學環節，提高數學課堂教學 實效

優化、改進小學數學課堂教學過程，采用先進的教學手段和方法，可以有效提升數學課堂教學效率。傳統的數學課堂采取機械化的教學方式，很多小學生由于數學思維沒有建立起來，對教師所講的內容很難有充分的了解和掌握，學習效果不佳，提不起學習興趣。這導致很多學生對數學學習產生了厭學情緒。興趣是最好的老師。數學教師應為學生營造輕松、和諧的課堂氣氛，幫助學生消除緊張和厭學情緒，采取多種教學手段來激發學生的學習興趣。轉變原來單一的授課方式，使師生之間形成良性的互動和交流，把學生視為教學主體，發揮教師的主導作用，從學生的學習效果來評價教學質量。在教學環節，需要加強師生間的相互配合。學生很容易被自己感興趣的問題吸引。數學教師需要對教學環節進行精心設計，結合學生的興趣設計一些新穎的問題，以吸引學生加入教學互動中來。還需要給學生更多自主探索知識的空間，讓學生學習如何思考問題和解決問題?？梢月撓祵W生的日常生活給予更多的啟發，并采取小組合作學習的方式對數學知識進行探索和分析，必要時進行適當的引導。這樣可以提高學生應用數學知識的能力，加深學生對數學知識的理解。只有這樣，學生才會逐漸內化數學知識，從而提高數學課堂教學的效果，提升數學課堂教學的效率。

四、加強課后練習與課堂教學內容的銜接，鞏固課堂教學效果

小學數學知識系統性比較強，每個知識點相互間有著很強的聯系，教師需要對這些知識點進行深入的講解。學生通過有效的課后練習來對課堂上所學的知識進行鞏固和提升，進而轉化成內在的數學能力。因為小學生學習的時間有限，對于知識的接受能力有待提高，教師需要把數學知識劃分成很多課時來講解，還需要注意不同教學內容之間的相互聯系，這樣才可以收到良好的教學效果。比如，教學兩步應用題求解時，出示例題：小明手里有100元錢，40元錢用來買書包，余下的錢用來買練習本，每個本子需要花費3元錢，那么小明可以買幾個練習本？該應用題需要對提出的問題進行分析，從已知條件去獲取解題所需要的條件。在對該類應用題進行教學時，需要學生對相關的一步應用題進行復習，分析一步應用題與二步應用題相互間的差別和聯系，從而更好地理解兩種不同題型間的聯系和求解辦法。這就要求學生首先對一步應用題進行深入的學習和理解。所以，只有做好數學的課后練習，才能在后續的數學學習過程中取得令人滿意的效果。

五、建立作業評價體系，激勵學生不斷進步

在新課改的大背景下，學生的作業內容、布置形式和批改方式都發生了很大的變化，原來所采取的課后作業評價體系缺少對學生的鼓勵，評價內容無法系統、全面地體現出學生的數學素養和能力。學生在解題過程中所形成的思路、解題的辦法和解題的過程不能體現出來。教師需要對學生在課后練習過程中所采取的解題方法、數學能力、解題的具體過程等進行全面評價。這樣才可以提高學生的解題能力，幫助學生厘清解題思路，以避免在解題過程中由于粗心而出錯，使學生養成嚴謹、細心的學習習慣。比如，學生在課后練習進行了巧妙的解答，教師可以寫上評語“你真聰明”“解答巧解”等。教師給予的鼓勵會使學生獲得成功的動力。如果學生在課后練習中出錯，教師不需要在錯誤的位置打叉，而可以在錯誤的地方做標記，并在空白處寫上“認真分析，你可以找到錯誤的原因”“再仔細想一想”等。這樣的評語會給學生很大的鼓勵，幫助學生樹立學習自信心，使學生更加重視錯誤的成因，培養學生仔細、認真的學習習慣。除此之外，教師要善于挖掘每個學生的優點，可以寫上評語“書寫工整清晰，你真棒，加油”“學習進步小明星”等，評價的內容需要充滿愛心，激勵學生不斷進取，從而調動學生的學習積極性和主動性。

綜上所述，為了提高小學數學課堂教學的效率，數學教師要充分做好備課工作，優化、改進教學過程，采用先進的教學手段，建立完善的作業評價體系。還需要不斷創新教學方式，更新教學觀念，從而更好地提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

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