小學數學教學聯系生活實際運用探析

黃福有

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，小學數學教學應摒棄傳統的教學理念，將生活融入教學當中。小學生的心智還不夠成熟，注意力集中的時間較短，所以，小學數學教師在教學過程中應根據學生的實際情況，選擇有效的教學方式，將數學與生活實際相聯系，增添數學課堂的趣味性，發現數學學習的趣味性，提升數學知識的趣味性，進而提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活實際

隨著新課改的不斷深入實施，小學數學教師應摒棄傳統的教學理念，在設計教學環節時，根據學生的心智發展情況，結合課本的教學內容，將教學理念融入現實生活中，創設生活化的教學情境，拉近學生與數學知識的距離，讓學生將所學的數學知識熟練地應用到現實生活中，并學會運用數學解決生活中的實際問題，從而激發學生對數學的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，促使學生在趣味學習中喜歡上數學這一學科。

一、融入生活，增添數學課堂的趣味性

在傳統的小學數學教學中，課堂嚴肅、枯燥，學生時刻處于一種緊張的學習氣氛中，無法輕松、有效地聽課，抑或不能理解教師教授的數學知識。根據新課改的要求，小學數學教學應摒棄傳統的教學理念，將生活融入教學當中。營造生活化的學習環境，減少學生的緊張感，使學生能夠快速融入課堂學習中。課堂教學環境生活化主要有兩個方面：精神上，將鮮艷明麗的教室環境改成冷色調的色彩裝飾，學生上課時就不會被墻壁上色彩鮮艷的卡通人物吸引，而是把所有注意力集中到教師的授課中。物質上，可將學生的優秀作業，借助多媒體技術展現出來，以增強學生的學習自信心。另外，對小學數學教學的重點、難點，教師可利用網絡，通過有趣的動漫演示進行講解，將學生難懂的抽象知識變得形象具體。例如：在《認識鐘表》這一課，教師在布置作業時，讓每個學生從家里帶來一個小鐘表，利用多媒體技術制作課件，結合生活實際，從起床、吃飯、上學、放學、睡覺等方面，幫助學生了解、認知對應的時間，并讓學生在自己帶來的鐘表上設置準確的時間點。小學數學教學融入生活，可以為學生營造輕松、有趣的學習環境，提高學生的自我學習意識。學生由被動聽課到主動融入教學環境中，提高了數學課堂教學的效率。

二、在“玩中學”，發現數學學習的趣味性

小學生的心智不夠成熟，注意力很難集中，普遍具有好動、貪玩、好奇等心理特點。因此，小學數學教師在授課時，應使數學學習更具有趣味性，把數學知識與游戲活動自然融入課堂教學中。在課程設計上，小學數學教師應精選教學內容，選擇與之相關的游戲輔助教學，并以比賽的形式，按照學生學習能力的強弱分成若干小組，以激發學生的學習興趣。在游戲的過程中，許多學生會慢慢感悟、總結數學的變化，掌握游戲規律，并進行思考，真正做到了讓學生在“玩中學”，“學中玩”。學生從開始簡單、開心地玩耍，到后來的“會玩”“怎么玩”才能贏的感悟中，體會數學知識的樂趣。如在學習加減法運算時，教師在黑板上列出多組橫式計算式子，采用小組開火車的模式，進行小組PK比賽。通過小組PK方式，學生在學習中不但懂得了團隊合作的重要性，還增強了競爭意識，從而激發了學生的數學學習興趣。

三、結合生活實際，提升數學知識的趣味性

為了讓學生更好地掌握小學數學知識，教師在教學過程中，應將書本知識與生活實際相結合，模擬學生熟悉的生活場景，運用日常經驗解決數學教材中的知識點，借助生活現象解釋抽象的數學概念，提升數學知識的趣味性，讓學生感受到數學知識的樂趣，調動學生學習數學的積極性。例如：在講解“百分數的”概念時，學生對“百分數”這個抽象的概念根本無法理解，腦袋里無法形成對百分數的認知。因此，教師可通過特定的生活實例來進行講解。如一班、二班、三班的總人數為100人，其中女生為48人，男生為52人，則三個班級的女生人數占總人數的48%，男生人數占總人數的52%，繼而讓學生明白“一個數是另一個數的百分之幾”這個概念。合理結合生活元素，能夠促使學生在思考的過程中，不斷提升數學能力，培養學生的發散性思維，使學生養成良好的數學學習習慣，使學生各方面的數學能力和綜合素質得到有效提高。

四、學以致用，用生活實踐代替課后練習

傳統的小學數學作業通常以練習計算為主，枯燥、復雜的數學作業導致學生從內心產生抵觸情緒。小學數學教師在教學時要認清數學生活化的本質，將紙上寫寫畫畫的課后作業通過生活化的方式進行練習，從而讓學生在生活運用中，加深對書本知識的理解，提升學生數學學習的自信心，使學生在生活中不斷探索數學的問題與答案，讓學生養成獨立自主思考的習慣。例如：“認識錢幣”這一課，教師在布置家庭作業時，可讓學生跟隨家長一起去超市購買東西，并讓家長保留購物清單，在采購結束之后，讓學生根據購物清單清算總共花了多少錢。

五、觀察生活，讓學生發現生活中的數學

數學在日常生活中無處不在，為了加深學生對數學的應用計算，教師在教學過程中可采用生活化的數學教學模式，讓學生學會觀察生活，發現生活中的數學問題。小學階段，數學生活化可以使學生學會舉一反三，從而將課堂上學到的數學知識運用到類似的生活場景當中，并根據現實生活中的場景進行轉化、濃縮。小學數學中所學到的知識點，都能在現實生活中找到與之相對應的事物。教師之所以讓學生學會觀察生活，就是將抽象的數學問題還原到現實生活當中，讓學生由邏輯思考變成形象具體的事物思考，使數學變得簡單易懂。例如，典型的注水與排水問題，教師可讓學生利用家里的洗手池進行實驗，從而使學生發現數學學習的趣味性。

學習數學需要良好的邏輯性與抽象性。因此，在教學過程中，教師應將生活事例融入數學學習中，拉近學生與數學知識之間的距離，提升數學學習的趣味性，打破傳統的數學課堂的枯燥乏味、晦澀難懂，讓數學課堂充滿樂趣，使小學生將數學課堂上的知識點熟練地應用到生活當中，并學會運用課堂上所學到的數學知識解決生活中的實際問題，從而激發學生的數學學習興趣，強化學生對數學知識的掌握，促使學生喜歡上小學數學這一學科。

參考文獻：

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