新時代背景下的小學德育管理研究

張偉達

摘 要：隨著社會的變遷和時代的發展，新時代下教育工作者對學生綜合能力的培養越來越重視。在教學工作中，加強德育教學、提高學生的品德修養是促進學生全面發展的重要手段。文章結合筆者在教育工作中的觀察和經驗，首先對新時代德育教學存在的問題進行了闡述，然后對如何提高德育教學工作質量進行了探討。

關鍵詞：新時代;小學德育;德育管理

德育工作一直是教育中的重點工作。特別是新課改以來，教育部呼吁各個教育工作者和家長除了關心學生的學習成績，更要關心其綜合能力。良好的品德修養和個人素質對學生的全面發展具有重要的意義。在小學階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀還未發展成熟，很容易被周圍環境影響。因此，教師應該認識到德育工作對學生發展的重要性，承擔起培養學生道德品質的重任，讓學生養成良好的行為習慣和形成良好的道德品質，促進學生身心健康發展，為學生未來的人生發展打下良好的基礎。

一、新時代背景下小學德育教學存在的問題

（一）對德育教育的重視程度不夠

根據筆者長時間的觀察，現階段小學德育工作效果不理想，很大一部分原因是多數班主任的教育觀念依然停留在應試教育階段。這些班主任將學生的文化知識和學習成績放在第一位，認為品德教育是家長和思想品德課教師應該關心的事情，學生在學校應該將大部分精力放在如何獲取高分、如何升入好中學上面。在這種情況下，部分班主任將正常班會課的時間用來上語文、數學等科目，剝奪了學生接受德育教育的機會;在學校競賽、運動會等學生活動中，教師又只顧要求學生必須取得一定成績，忽略團隊活動對學生養成團結合作、互相幫助等良好品質的教育意義?？傊?，大多數班主任在建設班級過程中過于功利，使班級教育偏離正確的軌道。

（二）班主任不夠親近學生

根據中國傳統的教育觀念，班主任應當在班級樹立自己的威信，讓學生畏懼教師，按照教師立下的規矩做事，不能犯錯。因此，一些班主任過于強調自己的權威，讓學生對自己產生畏懼心理，導致學生不愿意與教師交流，在課堂上表現不積極。這種畸形的師生關系已經不能適應時代發展的需要?，F代化的教育是人性化的教育，班主任作為一個班級的領導者，應當真正關心每一個學生，讓學生能夠真誠地與自己交流，了解學生內心的所思所想。

（三）缺乏系統的德育教育內容和教學方法

迄今為止，大部分學校為達到教育部的要求，只是在思想品德課上和政治課上對學生實施德育教育。這種只為完成任務的教學思想和走流程式的教學模式會造成教師和學校在德育方面的懈怠，其很難深入思考和探究真正適合學生、切合實際情況的德育教學內容和方法。在內容上，現在的德育教育不能滿足小學階段學生的實際情況和他們的具體需求，很多學生發現小學、中學和大學的德育教學內容出現重復。在方法上，學校多采用說教形式的教學方法，學生往往對這種形式提不起興趣，即使偶爾為學生播放案例短片和宣傳片，也缺乏連續和系統的德育知識架構?？傊?，現階段德育教學比較零散，不能引起學生的關注和重視，德育工作的實效性無法得到提高。

二、新時代背景下提高德育教學工作質量的策略

（一）學校、家庭、社會的合作分工

學校不是學生唯一的活動場所，同樣是學生重要活動場所的家庭和社會，也應該承擔起培養學生道德品質的責任。要提高小學生德育教學工作的實效性，就應該讓學校、家庭和社會合作分工，聯合三者的力量，讓德育教學工作連續、全面地展開。

在學校方面，要改變傳統的說教模式和陳舊的教學觀念，充分利用現代化教學手段，比如多媒體、網絡、廣播等對德育教學進行宣傳，拓寬德育教學的教學陣地、豐富德育教學的教學內容與形式。家庭環境將會對學生的性格造成深刻的、不可磨滅的影響。在家庭方面，學校應該讓家長了解培養學生道德品質的重要性，讓家長重視家庭德育，積極配合學校的德育工作，并以身作則，時刻為孩子做好表率。在社會方面，應當充分利用現有的社會資源，向學生免費開放名人紀念館、革命先烈紀念館等，讓學生通過這些榜樣真實地了解德育學習的目標。

（二）在班級管理中滲透德育思想

班級是學生開展集體活動的重要單位，不論是學習活動還是其他活動，都離不開班級這個大環境，因此，營造一個積極向上、規范有序的班級氛圍對培養學生形成優良的道德品質大有裨益。為了德育工作的順利展開，提高德育工作的實效性，教師應該抓好班級管理，結合小學生的年齡特點和性格特點，制定學生易于接受、可行性高的班級管理辦法。例如，可以制定并嚴格執行班規，對學生遲到、早退、抄襲作業的現象予以約束。

此外，由于小學生處在人生的最初階段，他們身邊的人和事都會對他們產生潛移默化的影響，所以教師的言行舉止會對學生造成很大程度的影響。一位專業水平高、關愛學生、為學生著想、道德品質良好的教師有益于學生的身心發展。教師應該在上課時保持親和的態度，并做到以身作則、賞罰有度、舉止大方、談吐文明，為學生起到良好的表率作用。小學生還未形成成熟的道德觀念，如果教師言傳身教，在班級管理過程中有效地滲透德育思想，同時保持良好的習慣，規范自己的言行舉止和教學語言，端正自己的教學態度，學生就會以教師為規范，自動學習教師的良好習慣。

（三）將德育教學融入各科教學

德育教學并不是純知識性教育，而是學生道德品質的培養。雖然德育教學已經有思想品德這一單獨課程，但這遠遠不夠。在教學過程中應該在各個科目中滲透德育，各科教師在教學過程中遇到與品德有關的部分都應該對其進行展開，重視學生的品德發展。將德育教學融入學生學習的各個科目中，能加強德育教育的力度，從各個方面、各個角度讓學生意識到品德修養的重要性，進而注意自己的言行舉止。所以，加強教師的德育責任理念并不只是針對思想品德教師，而是要讓每個教師都注重德育教學，讓每個教師意識到培養學生的思想品德并不只是思想品德教師的責任，更是每個教育工作者的責任。

品德是做人的根本，品德修養比知識的學習更加重要。小學德育工作的實效性時刻影響著小學德育教育的教學效果。要提高小學德育工作的實效性，教師應該重視德育教學對學生的影響，認清現階段德育工作存在的問題，并結合經驗，聯系實際，不斷探索和總結，研究德育教學的方法策略。教師要從學生出發，關愛學生，聯合家庭和社會的力量，讓德育工作全面有效地展開，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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