《要下雨了》（統編本一下）字詞教學設計

黃婧薇

本課生字

會認的字：腰 坡 沉 伸 潮 濕

呢 空 悶 消 息 搬 響

會寫的字：直 呀 邊 呢 嗎 吧 加

教學設計

一、字理析題，集中識字

1.字理析“雨”，引入學習。板書課題，課件出示“雨”的甲骨文“■”，引導學生觀察字形，可見到雨點斜下形，由此提問：雨點在什么情況下才會斜著下落呢？當學生說出在風吹的情況下雨點才會斜著下落后，可讓學生書寫“雨”字，提示要將中間表示雨點的四點斜著寫才能顯現風吹雨斜的字形。由此引入課文：下雨前發生什么事呢？

2.自由讀課文，讀后讓學生說說故事里有幾個人物，下雨前發生了怎樣的故事。

3.讀準加點的生字新詞。

彎著腰 ?山坡 ?直起身子 陰沉沉 ?伸腰 ?潮濕 ?空氣 ?悶 ?消息 ?搬東西 ?響起雷聲 ?邊跑 ?邊喊 ?加快步子 ?呀 ?呢 嗎 吧

4. 集中識字。

（1） 學習“呀、呢、嗎、吧”，進一步認識形聲字。

“呀、呢、嗎、吧”都是形聲字，它們是由“口”發出來的語氣助詞，所以都用“口”表義，而“牙、尼、馬、巴”與字的讀音相同或比較接近，“口”作形旁表義，“牙、尼、馬、巴”作聲旁表讀音，像這樣由形旁和聲旁組合起來的字就叫形聲字。

（2）學習生字“坡”?！捌隆笔切温曌?，山坡與泥土有關，所以用“土”作形旁表義。聲旁“皮”音變較大，可引出“波、破、?！眮韼椭鷮W生識記“坡”的讀音。本義就是山坡、嶺坡。形義可識記為：

土皮卻不是皮，

有高且又有低;

往上似爬樓梯，

往下像坐滑梯。

（3）學習生字“沉”。形聲字，從水，冗聲?！俺痢痹瓰椤吧颉?，右旁還可見“人”沉沒水中形，本義是沒入水中，與“浮”相反，引申為下沉、沉重等義。課文中“天陰沉沉的”即是云層往下壓的意思?，F“沉”字已難見其“人”，據此，可靈活將該字分解為：氵、冖（帽）、幾。識記為：人沉河里水淹泡，水面漂浮幾頂帽（冖）。

（4）學習生字“伸”。形聲

字，“人”形，“申”聲。本義是人舒展、曲伸的動作，所以用“亻”表義，詞語如“伸手、伸腿、伸頭、伸直”等。與“申”易混淆?！吧辍钡募坠俏膶懽鳌啊觥?，是閃電霹靂舒展的象形，所以用“申”組合的詞語多含展開、說明等義，如申述、申明、申辯、申辦等。課文中是“伸腰”，是人肢體的動作，所以要用人字旁的“伸”。結合課文的詞句可識記為：

立人申，讀作伸，

伸腿伸臂把頭伸;

小白兔，忙割草，

身子累了把腰伸。

二、學習課文，隨文識字閱讀

1.第1自然段隨文識字。

（1）學習生字“腰”。讀第1自然段，并從第1句“小白兔彎著腰在山坡上割草”的句子中引出“腰”字，提示“腰”也是一個形聲字，左邊的“月”是“肉”的變形，古文字寫成“■”，像一塊帶有骨頭的肉，作偏旁時與“月亮”的“月”同形，所以就叫“肉月旁”，即本是“肉”寫成了“月”的意思?！叭庠屡浴笔菢嬜致瘦^高的偏旁，因此，要明確向學生提示，如果是表示月亮意義的“月”就叫“月字旁”，如“明”“朗”等字，還可以提示“月”在左邊表示“月亮”意義的除“朦朧”外，其余在左邊的“月”如“肚”“腿”“腳”以及本課的“腰”都是表示“肉”的“肉月旁”。理解“腰”的構形后可讓學生摸摸自己的腰，并用“腰”組詞，加深對“腰”的認識。

（2）學習生字“直”?？上茸寣W生依據課文描寫“小白兔彎著腰在山坡上割草”進行情境和動作的表演，提示“彎著腰”的“彎”下面是“弓”字底，表演“彎著腰”時要彎得像一張“弓”形。而后再由“彎著腰”引出“直起身子”并學習本課要寫的“直”字?！爸薄弊值募坠俏膶懭纭啊觥?，下面是表示眼睛的橫目（罒），上面的一短豎“|”表示標桿，用“目”正對標桿（|），表示目測端直，沒有偏斜。后來金文和篆文另加一矩尺（∟）突出測量之意并寫如“■”和“■”，楷書寫作“直”，將下面的矩尺（∟）變寫成平尺（一），形成由“十”“目”“一”三個部件組合而成的會意字。根據現字形可想象為木匠用眼睛（目）從不同的方向（十）瞄直線（一）。理解此義就不會把其中的“目”寫成“日”?；咀至x是端正，不彎曲。課文中的“直起身子”就是從彎著腰到把身子立起伸直的意思。

結合“腰”“直”以及“伸”字的學習，可用順口溜識記它們的形義：

月表肉，聲旁要，

雙手一叉就是腰;

小白兔，在割草，

直起身子伸伸腰。

2.學習小白兔與小燕子的對話（第2～3自然段）。

（1）朗讀第2自然段，注意引導學生讀好下面的人物語言：

小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

朗讀指導時可向學生提示：

①“大聲喊”的語氣;②兩個“燕子”的不同語調?？梢砸龑W生想象這樣的情境——小燕子從頭上飛過速度極快，因此第一個“燕子”應讀得稍重且聲音拉長，設法把它喊住;第二個“燕子”可以想象燕子聽到喊聲以后在回望自己，這時再喊“燕子”是屬于一般的稱呼了，所以要輕短一些，而后再讀出后面詢問的語氣語調。

（2）朗讀燕子的回話，并學習生字“潮濕”——“潮”是水形，朝聲兼義，本義指定時漲落的海水，

“朝”是早上的意思，早上的潮水漲落叫“潮”，晚上漲落的叫“汐”。由水的漲潮引申指潮濕。如，潮氣、受潮?！皾瘛钡姆斌w為“濕”，由“水、日、絲”三個部件組成，會意為把兩把潮濕的絲擺放在外讓日光晾曬?，F簡化字形義可靈活識記為：一沾上“水”就“顯”出“濕”的樣子?！俺薄迸c“濕”組合成“潮濕”，兩字都用“水”表義，即是含有比正常狀態下較多水分的意思。

3.學習小白兔與小魚的對話

（第4～6自然段）。

（1）朗讀第4～6自然段，注意引導學生讀好下面的人物語言：

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”

朗讀指導時可向學生作提示：

①“問”的語氣語調;②兩個“小魚”的不同語調。

（2）學習生字“悶”。由“要下雨了，水里悶得很”引出生字“悶”?！皭灐币彩切温曌?，從“心”，“門”聲。本義是心中不悅、煩惱，故用“心”表義。詞語如“煩悶、郁悶、悶悶不樂”，此義讀音mèn。由心中不暢又引申為空氣不暢，讀音為mēn，如“悶熱”。課文里小魚說“水里悶得很”的“悶”就是不透氣，憋得慌的意思，所以讀音也是mēn?！皭灐钡男我艨伸`活識記為：

心煩不出門，

心里真煩悶（mèn）;

就要下雨了，

水里真是悶（mēn）。

4.學習小白兔與大螞蟻的對

話（第7自然段）。

（1）朗讀第7自然段，體會“！”的用法，讀出大螞蟻說話時略顯著急的語氣語調。

（2）學習詞語“消息”?！跋笔窍麥p，“息”中的“自”是鼻（“自”是古鼻字，人在說到自己時，仍常以手指鼻強調），古人以為氣從心生，心氣從鼻出，所以呼吸叫“息”，尚有呼吸自然就是活著的意思，因此，“消息”的本義就是“消長”，與“增減”“生滅”“盛衰”一樣屬于反義合成詞，現演變為表示人或事物變化的情況。

5.學習小白兔跑回家的段落

（第8～9自然段）。

（1） 朗讀第8自然段，從“加快步子往家跑”引出生字“加”——“加”字由“力”“口”會意而成，即用“口”吵鬧，用“力”打架之義，是“打架”的“架”的古字。凡吵鬧打斗之時，往往言過其實，故又引申指添加、增加的意思。課文中小白兔“加快步子”往家跑就是在原來跑的基礎上又增密了步子，這樣就跑得更快了。

（2） 引導學生讀好小白兔的喊話：

小白兔一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

朗讀指導時可向學生提示：

①讀出“喊”的語調;②兩個“媽媽”的不同語調。

（3） 朗讀第9自然段，讀好擬聲詞。

第1～8自然段都是寫下雨前的情景和故事，第9自然段終于寫下雨了，要注意指導學生讀好擬聲詞“嘩，嘩，嘩”?？梢龑W生思考：三個“嘩”描寫了下雨時由遠及近、由小到大、由緩到急的過程，因此讀的時候應該由小聲到大聲，讀出雨聲的不同聲響和層級。學生交流討論感悟后，可由一個小組讀第一個“嘩”，兩個小組讀第二個“嘩”，全班讀第三個“嘩”，以顯現雨聲由小到大的過程。最后，教師也可以采用字體由小到大的漸變方式，幫助學生更形象更直觀地朗讀好句子——

嘩，嘩，嘩，雨下起來了！

三、 朗讀課文，指導寫字

1.復述課文內容。

2.讓學生說說還知道哪些動

物也有預報天氣的功能。

3.完整朗讀課文。

4.分角色朗讀課文。

5.指導寫字。 ■

（作者單位：廣西南寧市民主路小學）

責任編輯 郝 帥