中學語文教學中議論文寫作淺析

白建洲

摘 ?要：在中學語文教學中，議論文作為檢驗學生語文學習能力、語言運用能力以及衡量學生理性思維水平的標準，顯得非常重要，在中學語文教學中，議論文的寫作屬于難點，又是學習的重點。因此，在學習議論文寫作的過程中，教師的引導非常重要，這不僅是升學的需要，也是學生走上社會后，能更好的運用理性思維去分析、觀察社會中紛繁復雜的表象下所掩蓋的真實面目，并從中提煉出論點，形成自己的個性思維的法寶。

關鍵詞：議論文;提煉;論證;語言

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0120-01

1.議論文的基本常識要掌握

在學習議論文寫作的過程中，我發現有的學生對議論文的一些基本常識理解的不夠深刻，也沒耐心去細細體會寫作要素之間的關聯與構架，他們往往不經過縝密的思考，而是選擇提筆就寫，結果寫出來的文章不是空洞無物，就是離題萬里，甚至自己都不愿意看。針對這種浮于表面，疏于思考的現狀，我認為應該首先應該先讓學生明白什么叫議論文，議論文的論點、論據、論證這三要素之間的關聯該如何銜接，再就是要懂得議論文的結構一般由引論、本論和結論三個部分組成，這幾部分之間又是什么關系，還有就是議論文的論證方式有哪些，我們在寫作中通常用的是哪幾個等等。

2.議論文寫作應從全局把握

（1）提煉論點要“精選”

有人說議論文的論點是“眼睛”，也有人說論點是“要害”，好的論點是文章成功的一半，這些足以說明了議論文論點的重要性。作為教師，該怎么引導學生從給出的材料中提煉出鮮活的論點呢，我認為首先要應該結合學生的思維特點，遵循由易到難的規律，整體把握所給的材料，然后撥開迷霧，提煉出材料中的本質意義，即論點，比如下邊這段材料，該如何從中提煉論點呢？

要寫好材料作文，關鍵是要找準最佳角度，比如從擦車年輕人的角度來看：可以以“干一行愛一行”（A）、“要做就做最好”（B），來突出年輕人對待工作的態度;如果站在其他學徒的角度可以用“成功需要多做一點”（C），“多做事不吃虧”（D）來命題;而如果站在全局角度來看，這段材料可以提煉出“得到機會很簡單，勤勞一點足矣”（E），進一步說明機遇與良好習慣的關系，由此不難看出，從這三個不同的角度來提煉文章的論點，以（E）項最佳，（C）、（D）兩項次之，（A）、（B）兩項有點偏頗，只看到了勤勤懇懇，用心做事這一點。

（2）應用論據要“細挑”

經過多角度提煉，找到合適的論點后，就該想辦法去找論據，借以把提煉的論點“立”起來，那么對于論據的選擇又該如何進行呢？我認為對于論據的選擇應該遵循“細挑”的原則，即精挑細選。

通過同學們的認真對比，教師可以由淺入深分析作者的行文方法，并就第三段作者為了對“敬”這個詞進行論證時，所采用的論據進行講解：首先運用了朱熹的名言，然后作者緊跟著用通俗易懂的方式加以解釋，即“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點都不旁騖，便是敬”。為了進一步闡述“敬”這個論點，作者快馬加鞭，沿著自己設計好的思路繼續深入，順理成章地用凡人類正當的勞動、正經的事，“其性質都是可敬”的，并拉出“大總統”與“拉黃包車的車夫“這兩個職業懸殊的個體作為論據進行論證，著力把側重點放在“凡職業沒有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！?/p>

（3）論證方式要“多樣”

一篇好的議論文，往往是論點鮮活明亮，論據說服有力，論證方式變化多樣。說到論證方式，運用最多的有以下三種：

第一，例證法：即用典型的事例做論據來證明論點的方法，所謂“事實勝于雄辯”“擺事實講道理”就是如此，在《勤能補拙》這篇文章中，作者為了證明這個論點，運用了梅蘭芳年輕時學戲被老師否定的例子，以及愛迪生上小學時被老師稱為“智能低下的人”為例展開舉例論證，進而成功地突出了“由于勤奮而彌補了笨拙，最后取得了巨大成就”這個論點。

第二，喻證法：顧名思義就是采取比喻論證的方式進行，在這種論證方式的運用中，要注意一點，那就是本體和喻體之間必須要有一定的相似性，不能把兩個毫不相干或者相似度不大的事物拿來運用

第三，對比論證：這種論證方法的運用能極大地增強論證的鮮明性，在突出論點的作用上，能更加直觀的表明作者的觀點，即主張什么，反對什么，可以說“憎愛分明”。

3.結論

總之，議論文作為中學階段的重要文體，真正寫起來不是一朝一夕就能寫好的，所以在平時語文課的授課過程中，教師除了針對課本知識對學生進行有意識的指導外，還應加強議論文實際操練，即從議論文的三要素上下工夫，對論點、論據、論證方法進行逐一訓練，話題可以是當前的熱門事件，也可以是學生們關注的娛樂資訊，只有把議論文的寫作從書本中走出來，才能真正形成縝密的理性思維，養成對身邊發生的事件及時進行品評的習慣，這樣一來，議論文就不再是難啃的“硬骨頭”，寫起來就會達到言之有物、得心應手的地步！

參考文獻

[1]陳智云.議論文寫作教學及誤區[D].廣東：江口中學，2007