從職業技能大賽看高職會計專業人才培養模式

何茹怡

摘要：隨著職業技能大賽的發展，以“財務管理決策技能”賽項為例，通過闡述大賽的背景與意義、比賽內容與形式，從職業技能大賽的角度，就高職會計專業人才培養模式提出對策，逐步促進高職院校會計專業的發展。

關鍵詞：會計;人才培養模式;職業技能大賽

一、背景與意義

職業技能大賽是職教界的盛會，涉及專業領域廣、參賽學生多、社會影響力大，是學生比拼技能、展現風采的舞臺，反映出我國職業教育的發展水平。從2018年開始，財務管理決策大賽已經舉辦了兩屆。財務管理決策大賽中，以團隊作戰，模擬經營一家企業，協作配合完成企業的日常運營、財務管理、稅務籌劃等活動。學生在軟件模擬的企業工作環境中，鍛煉運營管理、財務決策等技能，提高了風險決策、成本分析等能力，培養合作團結、分工配合等職業素養。從而助力專業建設與教學改革，促進校企合作，完善工學結合的人才培養模式，培養合格的技能型財務人才。

二、內容與形式

（一）財務管理決策技能賽項綜述

財務管理決策大賽的競賽平臺由廈門網中網軟件有限責任公司提供，要求選手組隊參加，每支隊伍由4人組成，分別擔任運營管理、資金管理、成本管理、財務總監角色進行比賽，協作配合完成一家企業日常經營、財務管理、資金運作、成本核算等模塊內容，比賽時間為360分鐘。

（二）競賽內容

1.建立一家制造業企業，主營產品為家用電器，遵守《企業會計準則》。經營時間為當年1月-3月，4月初進行納稅申報。

2.四名選手對所創建的企業進行自主運營，業務自行選擇。

（1）投產時期：租賃廠房或生產線、建設或租賃辦公樓、招聘員工、購買生產物資等活動。

（2）生產運營時期：車間生產、廣告宣傳、簽訂合同、銷售產品、款項回收等日?；顒?。

比賽過程中，運營管理崗位和財務總監崗位共同協作，審核和執行企業運營活動，成本管理崗位和資金管理崗位互相配合，進行收款和付款審核活動、融資和投資決策審批。月末，成本管理崗位進行開發票、算成本、填表單等活動。

（3）每月末，四名選手進入財務共享模塊，共同處理財務數據。通過分析系統生成的財務指標和報表，決定是否繼續執行原經營方案或做出改變，同時可查詢其它比賽隊伍的經營情況。

（4）次月15日前，申報企業增值稅、城建稅、教育費附加、印花稅。季度末申報企業所得稅。

3.各參賽隊伍完成競賽模塊的數據錄入后，系統自動生成企業運營和稽查成績。

（三）競賽方式

競賽為團體賽。以學校為單位參賽，不得跨校組隊。同一院校派1支隊伍參賽。每支隊伍由4名學生、2名指導教師組成。

（四）評分標準

1.企業運營成績評分指標

（1）銷售凈利率???????? （10分）

銷售凈利率=凈利潤/主營業務收入，考核企業盈利狀況。

（2）流動比率??? （10分）

流動比率=流動資產/流動負債，考核企業償債能力。

（3）凈現金流??? （15分）

凈現金流=銀行存款期末余額+庫存現金期末余額，考核企業資金運營情況。

（4）總資產報酬率（10分）

總資產報酬率=息稅前利潤/平均資產總額，考核企業資產的總體獲利能力。

（5）總資產周轉率（10分）

總資產周轉率=營業收入/平均總資產，考核企業資產的利用效率。

（6）現金毛利率（10分）

現金毛利率=經營活動凈現金流量/經營活動現金流入量，根據現金流量的情況考察企業盈利水平。

（7）存貨周轉率（10分）

存貨周轉率=營業成本/平均存貨，考核企業存貨周轉速度。

（8）評估收益（20分）

該指標按照市場價格，評估企業資產和負債，計算出凈資產，再扣除其凈增加額應繳納的企業所得稅，得出稅后凈資產與企業注冊資本的比值，該比值越大分數越高。

（9）企業信譽值（5分）

該指標考核企業信用情況。

2.企業稽查成績評分體系

（1）財務數據處理情況（50分）

系統自動稽查成本核算和企業報表情況。成本核算考查企業工資分配表、制造費用分配表及完工產品與在產品分配表的填制情況。財務報表根據資產負債表部分資產、負債、權益項目最后月份的時點計算結果判分，依據利潤表每月時期數據累計給分。

（2）納稅申報情況（50分）

考查團隊營改增后增值稅的申報情況和企業所得稅季報繳納情況以及地方稅（城市維護建設稅、教育費附加、房產稅、印花稅）種的繳納情況。

（五）成績評定

系統根據企業運營綜合情況評分，分為企業運營和稽查成績兩大部分：

（1）企業運營成績，主要是對企業運營指標予以綜合評價，成績由系統自動評定。

（2）企業稽查成績，從稽查的角度對企業財務數據、繳納稅款等方面進行整體評定，成績由系統自動評定。

運營和稽查成績均為100分，根據企業運營成績×50%+企業稽查成績×50%折算成百分制總成績。

三、思考與對策

從財務管理決策技能大賽的賽項規則和要求中可以看出，實務工作對高職專業人才提出了更高的要求，因此我們需要進一步完善和改進會計專業人才培養模式。目前高職院校會計專業人才培養雖然取得了社會廣泛認可的成績，但仍存在諸如：一味重視職業技能、實訓應用的培養，忽視創新能力和綜合素質的提升等問題。針對社會提出的新要求和自身存在的問題，我們應創新人才培養模式，思考有效的解決措施。

（一）以職業技能大賽為導向，建立科學的課程體系

大部分會計教學更多的是偏重會計處理方法的教授，局限于單一的、孤立的賬務處理，企業的全局觀念較弱，沒有緊密結合行業特點和經濟業務的發展規律。職業技能大賽的競賽內容和考核要求均依據最新的行業標準和最嚴格的企業工作流程制定的，因此，高職院?？蓞⒄占寄艽筚惖目己藰藴屎蛢热葸M行專業建設、設計課程標準、編寫教學內容，從而達到會計教學與技能大賽的完美對接。努力構建科學的課程體系：以培養實踐能力為重心，以技能大賽為導向，以會計工作崗位設置課程。在日常教學中，根據課程內容和訓練方法制定具體的課堂實施細則和考核要求，實現與技能大賽的對接，切實提升學生的業務能力和職業素養。

（二）以職業技能大賽為導向，完善教學評價體系

現有的職業院校專業課程評價方法主要由平時成績、實踐成績、期末考試成績三個模塊組成，考評方法沒有充分體現學生的技能和綜合素質水平。我們應進一步完善教學評價體系。一是加強考核學生的實踐能力，在專業課程中將職業工作過程和企業氛圍融入實訓項目中，提高動手能力成績的比例，減小理論知識成績的比例。二是提高實訓過程考評的比重，而不僅以最后的實訓成果材料作為考核依據。我們應該對實訓的各個環節制定具體的考核標準，對工作過程的考核應細化為不同級別的評價。三是采用多元化的考核方式。學生在頂崗實習時，應更加重視企業評價的成績?？己藘热莅▽嵙曋苡?、實習月報告、實習總結，注重實習期間的職業道德、勞動態度、創新精神、解決問題的能力等。同時，會計電算化、會計綜合模擬實訓等課程應按照職業技能大賽的標準對學生的學習結果進行考核。

（三）建設校內外實訓基地，加強實踐技能教學

技能大賽主要考評的是學生的技能操作，因此我們需要在真實的企業環境中開展技能教學。通過建設實訓基地，營造企業的工作氛圍和模擬職業環境，從而實現與工作崗位的無縫銜接。以往的校內實訓內容一般以驗證性操作為主，通常無法達到最新的技能需求，難以培養學生的創新思維。校外實訓則時常因為實習時間短，學生未能充分熟悉崗位要求和掌握技能操作，加上部分學生專業與崗位不對口和換崗頻繁，實習只能流于形式，實習鍛煉效果不佳。

因此，我們通過建立“廠中校、校中廠”校內外實訓基地，營造良好的企業工作氛圍，讓學生接觸最前沿的行業標準和崗位需求。同時與財務軟件公司、會計師事務所開展校企合作，建立校外實習基地，讓學生到企業進行跟崗實習，真正實現與就業崗位零距離接觸。

（四）開展技能大賽社團組織工作，營造大賽校園文化

職業技能大賽應面向全體學生，讓全體學生參與和鍛煉，使得每位學生技能和素質都得到全面提升。但有些院校為了一味的獲獎和爭榮譽，只重點培養部分優秀的學生，而忽視普通學生的發展。學校應積極開展大賽會計社團活動，使大部分學生能體驗技能大賽，培養學生專業素質和創新能力。學校通過社團開展豐富多彩的競賽活動，激發學生學習積極性，形成良好的學習氛圍。同時，也可在活動中選拔和培養技能大賽選手，形成技能大賽普及化與重點培養相結合的模式。

一方面，通過開展技能大賽講座、技能大賽廣播報道、技能大賽宣傳板報等活動，對技能大賽進行充分宣傳。一方面，應舉辦系部“職業技能大賽周”或院級“職業技能大賽月”，定期開展會計技能比賽活動，營造大賽氛圍，提升學習熱情。

（五）以技能大賽為導向，加強師資培訓

職業技能大賽需要指導老師熟練掌握比賽關聯的專業技能和知識以及競賽規章。因此，這要求老師既要具備深厚理論知識，還要有扎實的專業操作技能。然而現在大多數高職院校的教師多為理論型教師，實踐型教師欠缺，在大賽的指導過程中，指導老師常常因專業實踐能力水平有限而不能充分指導學生。為了優化職業院校教師結構，培養合格的“雙師型”教師，建立信息化素質高和專業實踐教學能力強的教學團隊，教師應不斷加強學習和鍛煉。

第一，職業技能大賽均以軟件形式進行比賽，加強教師對各種教學軟件和財務軟件的培訓和學習。第二，教師定期進企業掛職鍛煉，并在崗位工作期間對教師的表現進行考核，促進教師不斷提高實踐教學能力。第三，邀請行業財務精英和專家給教師進行財務理論知識和實踐技能的指導，定期開展專題講座和培訓，拓展教師業務知識面和提升專業實操技能。

四、結束語

職業技能大賽是職業院校人才培養的指向標，隨著市場需求的提高和就業競爭的激烈，職業技能大賽對指導教師和選手的要求不斷提高。職業院校應以技能大賽作為風向標，不斷創新會計專業人才培養模式，探索有效的人才培養途徑。

參考文獻：

[1]趙源原.對職業學校技能大賽促進專業教學的幾點思考[J].職業技術，2017（4）.

[2]鄧昊.市場經濟政策形勢下職高技能大賽與會計課程方向設置探索[J].天津職業院校聯合學報，2017（6）.