初中地理教學中小組合作學習的應用

周漢柏

摘 要：地理屬于文理兼容的學科，地理學科的覆蓋范圍較廣，有助于促使學生多方位發展。但是基于應試教育理念下，師生并未正確認識到地理學習的重要性，也難以提高學生的地理綜合素養。在新課程改革背景下，開展初中地理教學教師應當尊重學生的課堂主體地位，可以采用小組合作的方式，引導學生獨立思考、相互探究，進一步了解地理課程的重要價值，提高學生的地理素養?；诖吮尘跋?、分析探究初中地理教學中如何有效應用小組合作學習模式，并提出具體的小組合作學習法。

關鍵詞：新課程標準;初中地理;小組合作;創新教學

在初中地理教學過程中開展小組合作學習，首先要掌握合作學習技巧，根據學生間的個體差異進行引導和幫助。小組合作學習主要是以小組為中心，根據教師提出的問題進行小組合作探究，通過組內成員共同學習和探討解決問題的一種學習模式。新課程改革背景下，在初中地理教學過程中，教師應當更新課堂教學觀念，采用多元化的教學方式，切實提高學生學習地理的興趣，增強學生的綜合能力。小組合作能夠提高學生的團結協作意識，引導學生互相溝通和了解，使學生在合作過程中取長補短，切實增強學習主觀能動性，增強學生與他人交往的能力。

一、結合生活現象，引導小組探討交流

在初中地理教學過程中，教師可以有針對性地開展小組合作學習，根據學生日常熟悉的生活現象進行針對化引導，有效導入新課程，提高學生的學習興趣。當前人們的環保意識逐步增強，在學習《節約與保護水資源》這節知識點時，教師便可以選用生活化方式進行新課導入，強化學生對該課程的基礎認知，增強學生的學習效率，同時也能夠給枯燥乏味的課堂氛圍注入新的生機與活力，使學生在輕松愉悅的生活環境中找到學習的積極性與動力。例如，學習《節約與保護水資源》這節知識點時，教師便可以以小組為單位，引導學生對生活現象進行探討和交流。首先要用多媒體播放土地龜裂的圖片，引導小組思考土地為什么會出現這一現象呢？然后引導學生根據生活實際情況談一下干旱會導致什么情況？為什么要開展南水北調工程呢？以小組的方式探討和交流，鼓勵學生發表自己的想法和意見，有的學生會說土地龜裂的原因在于干旱造成土壤缺水。也有的學生說干旱會使河流干涸，莊稼無法生長。也有的學生說，由于水資源匱乏，所以開展南水北調工程……根據學生的意見，教師可以順利導入新課程，引導學生根據生活現象進行探討和交流，有助于營造生活化的教學氛圍，增強學生的學習積極性，加強學生對地理知識的有效理解和認知，切實提高課堂導入的效率與質量。

二、共同學習教材，增強解決問題能力

在地理課程導入之后，教師可以引導學生以小組為單位進行知識探討和交流，通過互相交流，增強學生的學習主觀能動性，切實提高課堂教學效率與質量。例如，教師引導學生根據教材中的相關內容進行分析，先引導學生自學和探討水資源的時間分布特點，讓學生以小組的形式談一下自己的觀點與看法，鼓勵學生在小組內積極踴躍發言，以提高學生靈活運用知識的能力，鍛煉學生的學習主觀能動性，進一步強化學生的思維認知，切實提高地理教學質量與效率。在此過程中，教師應當鼓勵學生大膽質疑，例如“北方降水量為什么近幾年比之前較少了？為什么北方的部分地區冬天難以看到雪呢？”使其養成自主學習的習慣，使學生感受到地理與生活間的密切關聯性。

三、課后習題探討，幫助學生鞏固知識

課堂時間學習是有限的，教師應當增強學生的課后知識鞏固能力，引導學生進行課后習題練習，提高學生靈活應用知識的水平。在傳統講授式教學過程中，大部分教師采用滿堂灌的教學方式，學生只能進行死記硬背，或者是課后做大量的地理練習題掌握地理知識，但是學生的壓力也逐步增大，不利于學生身心健康發展。對于此類情況，教師可以引導學生以小組為單位進行自主探討和訂正，有助于提高練習效率與質量，使學生結合所學內容進行客戶資料的搜集與分析，提出問題并以小組的形式探討問題的可行性，進一步豐富學生的看法與觀點，鍛煉學生的知識應用能力。

綜上所述，我們能夠看出在新課改背景下，初中地理教師首先要正確認識到小組合作學習的重要意義。通過有效引導和幫助發揮學生的主觀能動性，使學生在小組合作過程中能夠積極踴躍地發表自己的想法和意見，切實提高小組合作學習效率。所以教師應當挖掘教材內容，為學生提供小組合作的機會和平臺，提高小組合作的效率與質量。

參考文獻：

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編輯 馮志強