高中英語課堂教學模式的探討

熊雅卓

摘 要：通過解讀當前高中英語課堂中的三種主流教學模式，對于一般高中應該采取借鑒已有模式還是自創教學模式這個問題進行了分析，最終得出借鑒已有模式更高效。

關鍵詞：高中英語;教學模式;借鑒;自創

一、什么是課堂教學模式

課堂教學模式就是在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較穩定的教學活動結構、框架和活動程序。從實踐的必要條件來看，它至少需要具備五方面的內容：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件和教學評價。它是理論和實踐的紐帶和橋梁，是對教學實踐和經驗的試錯、反思和總結，相對而言，它比單純的“就經驗論經驗”或者“經驗論”更具有方法論意義。

就高中英語教學模式而言，在新課改開始之前，我國絕大多數地區基本上處于“聽→講→讀→記→練”式的傳統教學模式，盡管也有個別省市開展了相對較新的教學模式，但畢竟不是主流。新課改為當前的高中英語教學模式的更新和推進提供了最好的時機和環境。

二、當前高中英語課堂教學模式研究現狀

通過閱讀相關文獻，筆者發現，當前高中英語課堂教學模式已呈現百花齊放、百家爭鳴的趨勢。各省市各學校從本地實際情況出發，在相關教學理論和思想的支撐下，不斷提出屬于自己的個性化教學模式，其中成果最為顯著的是以下三種：

1.五步三查

五步是指課堂環節中的五個基本步驟：獨學、對學和群學、組內小展示、班級內大展示、整理導學案、達標測評。三查是指教師在學生獨學時、小組內展示時和整理導學案達標測評時的三次學情調查?！拔宀饺椤蹦Ｊ降睦碚撘罁碓从谛袨橹髁x、認知主義、最近發展區、合作學習等，其優勢是肯定的，但在具體實踐過程中也會因學校方面檢查力度和普及力度不夠流于形式。如教師責任心不夠強，導學設計方面不規范，甚至隨意教學，都可能造成教學環節的缺失。就教學而言，如果沒有一個有效的監督機制來保障的話，就可能造成學生參與度不高，無法有效地完成學習任務。顯然，這種教學模式對學校的監管功能、教師的貫徹實施能力以及學生的參與能力的要求都相對較高。

2.少教多學，淺入深出

少教多學教育理念是中國本土化的一種教育教學觀念。葉圣陶先生就曾經說過：“教是為了達到不需要教?！痹谶@種教學模式下，學生的課堂主體地位被提到了前所未有的高度，教師只起到“導”的作用。此模式比較適合學生學習基礎較為薄弱的學校和班級，它要求教師一定要降低對學生的預設教學目標門檻，即“淺入”。教師要根據學情和教學內容來設計教學目標，引導學生結合自身實際進行拓展延伸，借此打開學生的思路，從而達到“深出”的要求。

3.自主學習

該模式是以培養學生的自主學習和創新精神為主要目的，以學生自我教育和自我發展為手段和目標的一種教學模式。具體到課堂上，則是以學生為主體，教師為主導，以訓練為主要策略，以教學成效為主要目標，以教材為主要知識來源，師生和諧發展作為課堂教學的保證，最終實現在各種主客觀因素的共同作用下，讓學生達到自主學習的目的。

該教學模式不僅考慮到了影響學生自主學習的內部因素，即學生的自我認知水平、學生的學習目標設置以及元認知發展水平，而且關注了三個外部因素，即社會、家庭和學校，強調了教師在學生自主學習指導方面起到的關鍵性作用。簡言之，該模式以學生自學為主，教師指導為輔，在保證讓學生掌握所學知識的基礎上實現學生的發展。

三、高中英語教學模式選用策略

1.借鑒教學模式

一般來說，教學模式至少具備五個特點：指向性、可操作性、完整性、穩定性和靈活性。從宏觀上看，教學模式處理的是整體與局部的關系;從程序上來說，教學模式具有有序性和可操作性。因此，在高中英語教學中選擇教學模式時，我們就可借鑒一些成功的教學模式并結合本校實際情況（如學生學習情況、教師個人能力、學校整體教學環境等）去實施，以確保將借鑒的教學模式框架和活動程序落到實處?！白灾鲗W習”“少教多學，淺入深出”以及“五步三查”，就是目前我國中西部學校中借鑒比較多的教學模式。

2.自創教學模式

自創教學模式具備一定的難度。因為一個新的模式的創立至少要具備五個層面：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件和教學評價。其中操作性最為復雜且變數最大的便是實現條件，因為其變量較多，如教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境、教學時間等。因此，一所學校高中英語教學想要自創一種新的教學模式，相對于借鑒已有教學模式而言，難度更大一些。

鑒于以上分析，筆者認為當前高中英語教學模式的研究相對比較豐富和成熟了，對于我們一般高中而言，比較高效率的做法就是借鑒相對成功的教學模式并結合本校本班的教學實際，引導學生更好更快地掌握知識，為學生未來的發展添磚加瓦。

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