《抓住感情觸發點，寫出真情實感》教學案例

劉卓云

【教材簡析】

本篇作文題目位于統編教材《義務教育教科書·語文》七年級上冊第二單元，要求學生練好簡單敘事基本功，敘述好一件事，交代清楚人物、時間、地點，把事情的起因、經過、結果寫清楚。敘事內容要根據文章需要靈活掌握。注重引導學生具體敘事，寫出真情實感。

【學情分析】

七（9）班的學生寫作水平在全年級屬中上水平，共上交習作49篇，字數最多約1000字，最少約320字。6人不及格，三類文36篇，二類文7篇，沒有一類文。87%的學生能夠按照事情的起因、經過、結果來寫，僅12%的學生能夠做到語言表達準確、具體、生動、形象，寫出自己的真情實感。

大多文章存在以下問題：（1）內容虛假，如有1人寫自己爬樹救貓的故事，1人寫打碎古董花瓶，有2人寫公交車上讓座的人是一個殘疾人。（2）選材老套，寫媽媽送“我”去醫院的有3人，寫下雨天家人送傘的有3人，有1人兩者都寫。（3）感受虛假或籠統，甚至無感受。記流水賬、文不對題、描寫不生動、比喻不恰當等問題也在本次習作中有所表現。

【教學目標】

1. 選擇自己親身經歷的事情，表達自己的真情實感。

2. 抓住表達感情的觸發點，具體地寫出自己的真情實感。

3. 能與他人交流寫作內容，分享感受，溝通見解。

【教學重點、難點】

抓住感情觸發點，寫出具體的真情實感。

【教學過程】

一、視頻導入

播放關于一代武俠小說家金庸逝世的新聞吸引學生的注意力，引用作家冰心的話導入主題。

師：真情實感是作文的生命。冰心曾說：“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來?！苯裉煳覀儗W習如何抓住感情觸發點寫作。

二、明確學習目標

1. 抓住感情的出發點具體地寫出自己的真情實感。

2. 能與他人交流協作內容分享，感受溝通見解。

三、分析寫作情況

師：老師改了大家的作文之后，想教給大家一招：寫作文事情要真。（板書：事真）

師：我們拒絕以下五類題材。（多媒體出示）

1. 感冒發燒，媽媽送我去醫院。

2. 下雨天，有人給我送傘。

3. 公交車上有人讓座。

4. 同學之間鬧矛盾，轉學。

5. 打碎古董花瓶，轉嫁給弟弟妹妹。

師：大家在寫作文的時候要選取自己親身經歷的事情。班上有位同學的作文寫得很真實，但不具體，我想請大家來幫幫他。

四、病文修改

（學生讀習作并修改，約5分鐘）

那一次我真的很傷心

有一次我在學校中的一次英語考試里考得不好，在回家的路上，我很不開心。

一回到家父母先問，然后慢慢地對我說上課不認真之類的。當時我也向他們解釋，但是無論我怎么解釋，老媽依舊在說。她又說之前給我補的課去哪兒了，還有我不是老是叫背寫英語單詞嗎？

我想說，但又說不出，因為無論怎么解釋，我都有一定的責任，但我已經努力了。但卻無人可理解??！我也知道他們為了我的學習付出了很多很多。但我希望他們能夠多理解一下。

這就是我最傷心的事，我還有一種不知道的心情。

五、方法引導

師：許多同學在紙上做了批注，哪位同學來分享一下？

吳翔：可以充分地描述“我”和父親說話的場景，生動描寫作者的感情。

師：運用語言描寫。補充得非常好，還有誰來？（板書：語言）

小雅：回家的路上不開心這里可以具體寫心理活動，例如寫父母不理解“我”內心的痛苦。

師：把當時的心理寫出來，很好，還有誰來補充？（板書：心理）

惠琪：第三段可以添加動作描寫。比如父母和“我”說話之后“我”做了什么。

師：添加動作描寫，好主意。（板書：動作）

師：你們的建議會讓這篇文章變得更具體生動。除了以上方法外，老師還要教大家第二招：把感情寫出來?；貞浳覀儎倢W過的一段話（多媒體出示《秋天的懷念》片段），作者因什么事情變得暴躁無常？

生：因為他雙腿癱瘓。

師：那作者用什么方法寫出來的？

生：動作、語言。

師：真正的充滿真情實感的文學作品，都是蘸著作者的血淚寫成的，是作者內心流淌出來的。大家認為史鐵生的《秋天的懷念》是不是這樣的作品？

生：是。

師：班上也有幾位同學作文滿懷真情。下面讓嘉靜分享一下。

（嘉靜介紹創作緣由）

生（朗讀）：我哭得很大聲，很大聲，在那一霎，我仿佛看見整個世界都變成了水，耳邊傳來“咕嚕咕?！钡乃?，我看見一條小小的、銀色的、發著光的小魚迅速地向上游。它游過海底冰冷的水、游過珊瑚、游過海藻，躍出了海面，溫暖的陽光籠罩在它的周圍，發出希望的光。我知道，那是我，把累積的情緒發泄出來了，我跨過了阻礙。

師：除了想象，嘉靜還運用了什么手法？那條魚是誰？

生：用了比喻。她自己。（板書：比喻）

師：慧瑤也寫得很好，請給大家分享一下。

（慧瑤介紹創作緣由）

生（朗讀）：老師發試卷那一天，我心怦怦跳，“朱慧瑤，數學……英語……語文68.5分?！碑攬?，我的心要崩潰了，心想：“怎么回事？考那么低？錯在哪里？”回家的路上，我心里冒出了無數個問題：怎么辦？怎樣面對爸媽？會不會被罵……

師：這一段運用了什么描寫？

生：心理。

師：兩位同學以真情實感寫了他們的經歷，抓住了情感集中爆發的瞬間。同學們，生活當中觸動我們情感的，也許只是一瞬間、一句話、一個動作。父母在校門口接送你上下學時，你是怎樣的心情？放學時走讀生回家了，而你卻留校住宿，你是怎樣的心情？吃飯時間，面對飯堂那長龍般的隊伍，你的感受是怎樣的？夜晚你站在宿舍窗前，突然聽到這樣的音樂，你心中是什么滋味？（配樂播放對應場景圖片）

六、片段寫作

重新審視自己的作文，以《那一次，我真? 》為題寫一個片段，選取生活中最觸動你的某一個場面，把真情實感寫具體出來。

（學生寫作，教師巡堂指導。時間約10分鐘）

師：寫好后先小組內交流，然后選出你們組寫得好的作品展示。

七、展示評價

教師利用多媒體出示評價等級：

八、課堂總結

師：要寫好記敘文，就要抓住一瞬間、一句話、一個動作，通過語言、動作、心理等描寫，運用修辭手法寫真事真情，把情感觸動點寫具體，作文才能寫得更好?。ò鍟菏抡?真情=好文）

九、作業布置

以《那一次，我真? 》為題，重寫一篇作文。

要求：選取生活中你感觸最深的一次經歷，抓住感情的觸發點，運用至少兩種寫作方法寫出自己的真實感情。不少于500字。

十、板書設計

抓住感情觸發點，寫出真情實感

【教學反思】

如何基于學情進行作文教學指導？

一、課例回顧

在統編教材七年級上冊第二單元《那一次，我真? 》寫后作文指導課中，筆者選取“抓住感情觸發點，寫出真情實感”這個角度，從談話導入開始，設計了病文分析等九個步驟。課堂環節完整，思路比較清晰。

二、教學目標的確定基于學情

課前，筆者已經批改完了學生的作文并統計數據。

目標的確定來源于學生習作存在的問題。因學生不能具體生動地寫出真情實感，筆者確立了兩個學習目標。落實好目標，這節課就完成了預設的教學目標。

二、教學活動的設計基于學情

為了獲得高效的教學效率，教學活動不能游離于教學目標之外，在“病文分析”一環，筆者只讓學生在“需要添加的地方寫一寫”，這樣的描述并不準確，必須語言清晰、簡潔，這樣學生實施起來就會更明晰。

在“方法指導”一環，教學設計明確但不夠簡潔。筆者通過展示《秋天的懷念》精彩片段和學生佳作，提煉寫作方法。這看似內容豐富，但有點貪多求全。七年級學生的寫作指導，每次應詳細指導一種或兩種方法為宜。筆者在今后的寫作指導課中會引以為戒。

三、評價反饋要基于學情

在學生展示作品環節，筆者通過評價量表讓學生來判斷作品等級。教師要根據學生的評價做出兩種評價：一要評價并鼓勵樂于分享作品的學生。二要評價敢于評價他人習作的學生，鼓勵學生評價時要提出建設性意見。教師要針對學生的習作給予細致的指導，不能只簡單地說“還需要再修改”就作罷。