基于學情的文學作品閱讀中考復習策略微探

張素寶

摘 要：為了幫助學生掌握中考文學作品的答題技巧，提高答題能力，筆者嘗試從學情出發，分析學生存在的問題，有的放矢地采取符合學生實際的復習方法，并從“妙用課文例子，參悟答題技巧”“巧設一文多題，提升訓練效率”“精選類文遷移，增強訓練效果”三個方面做出嘗試，以達到提高復習效率的目標。

關鍵詞：學情;文學作品閱讀;中考復習

文學作品閱讀在中考中占據著極其重要的位置，然而學生對文學作品的答題往往處于一種信心不足的被動狀態，出現這種心態的原因是未能很好地掌握答題技巧。所以，在復習的過程中，教師必須分析學情，確立方向，定下目標，調整方法，幫助學生找到規律，把握技巧，提升答題準確率，攻下文學作品閱讀的難關。

一、立足學情分析，診斷存在問題

學情分析是了解學生發展的起點狀態，預測學生發展可能的基本手段。能否正確把握學生發展的起點狀態，決定了一節課的教學是否有針對性與適切性。

（一）從測評中研究學情

從上個學期末的考試來看，學生的文學作品閱讀題得分情況不容樂觀?？偡?7分，學生的平均得分為5.99分;情節梳理和理清情感變化4分，平均得分1.8分;賞析語句4分，平均得分0.66分;分析人物形象4分，平均得分1.6分;分析標題的作用5分，平均得分1.49分。透過學生考試與檢測的情況，教師可以掌握學生在文學作品閱讀中存在的問題：學生對文章理解不透徹、答題方法不明確、答題表述不到位等等。

（二）從問訪中研究學情

在與學生的聊天調查中發現，大部分學生對現代文閱讀缺乏信心，主要體現為：得分聽天由命;沒有找到規律，或無法靈活遷移相關知識;復習零碎，沒有一個較為全面的概念。這說明，過去的復習處于一種游離狀態，沒有系統全面地歸納出答題的方向和技巧。

通過學情分析，教師在課堂上應就某一道題進行針對性訓練，避免平均用力，讓學生帶著問題來聽課，目的就更加明確，印象就會更深刻。其實，很多考點教師已經復習過了，但從學生的考試和測驗的情況來看，其掌握的程度并不理想。如此，教師不得不反思原來的復習方法，重新思考接下來的復習策略。

二、調整復習思路，探究提升方法

針對學生的實際情況，教師必須調整復習思路，更深入考慮如何進行更為有效的復習，經過思考研究再進行新的嘗試。

（一）妙用課文例子，參悟答題技巧

課文是訓練學生提高閱讀能力的最好范本，所以，從文本中感悟、歸納文學作品閱讀技巧的運用，從而在新舊知識中找到聯系的橋梁，可以引導學生賞析新文章，提高答題準確率。如：在復習文章標題的含義和作用時，為了讓學生更好地理解文章標題的含義，筆者選課文中的典型范例，引導學生去回顧標題的作用，再歸納出文章標題的一般作用，讓學生有一個全面的理解和把握。以學生熟悉的文章為例進行分析，如《三顧茅廬》《背影》《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《在烈日和暴風雨下》等文章題目，我們總結出文章標題一般起到如下作用：概括文章的主要內容;作為線索，貫穿全文;設置懸念，激發讀者的閱讀欲望;蘊含象征意義;揭示文章主題;與結尾呼應，使結構完整;渲染氣氛，奠定文章的感情基調……

歸納技巧后再實戰演練，讓學生在新舊知識中找到最直觀的聯系，為學生答題提供較為明確的方向。要向學生明確，一個標題往往同時具備許多作用，答題時要做全面的分析;答題不僅僅是單純地羅列要點，更重要的是結合對文章的理解進行分析，具體到文章的內容、主旨的分析上來。同理，教師還可以歸納出環境描寫的作用、文章開頭的作用、結尾的作用等等。通過訓練，讓學生的答題能一針見血，這是我們要致力達到的目標。

（二）巧設一文多題，提升訓練效率

學生欠缺閱讀理解能力，因此需要閱讀大量的文章，花費較多的時間進行多篇文章訓練來遷移、熟練和鞏固知識。為此，教師必須引導學生讀懂課文、讀透課文，在妙用課文的例子方法的基礎上嘗試一文多題的訓練方式，以提高學生答題的準確率。筆者以《微塵遠，山花近》為例設計高頻考點：

1. 依據提示，梳理文章情節和“我”的情感變化。

2. 賞析句子。

（1）為我帶路的摩的司機劉師傅，急忙摘掉眼鏡，跳下車，站在黃塵漫漫的土路上，雙手攏成喇叭放聲吆喝……

（2）卻被硬生生推開：“你是客人呢，不要把手弄臟了！”

分別從“細節描寫、修辭手法、加點字詞”三個角度來設計題目。希望在三種類型題目的答題指導的對比中，學生能更好地把握賞析詞句類考題的方法。

3. 請結合全文簡要分析劉師傅的人物形象。

4. 揣摩、描述人物心理活動。

“車子顛簸前行，我頻頻回頭……”，請揣摩“我”此時的心理活動，用第一人稱描述出來。

5. 欣賞作品的寫作技巧。

（1）文章多次設置懸念，舉一例簡要分析。

（2）請分析第十一段中畫線句子的表達效果。（環境描寫作用的檢測）

6. 賞析文章的標題。

分析文章標題“微塵遠，山花近”的含義和作用。

7. 記敘文的順序和作用。

請分析第十一段在文中的作用。

8. 開頭、中間段、結尾段等重要段落的作用。

請分析文章結尾的作用。

為了讓學生能更好地掌握方法、提高得分率，教師要先引導學生學會圈點勾畫、整體感知、領悟主旨。這是指導答題的前提和基礎。

在指導方法時，如果單純講答案，學生的印象還是很零碎，所以要采用一步一扶的方法。教師引導學生回憶已經復習的答題方向和要點，再針對學生的缺漏進行補充，一方面把答題要點和參考答案進行比較，一方面將參考答案和學生自己的答案進行比較，然后引導學生更為全面地答題，得出參考答案，讓學生清晰地認識到了自己的欠缺處。

多道題目的重復，可能導致有些題目的答案會出現重復的感覺，譬如人物性格、文章主旨，可能會在多道題的答案中重復出現，但也恰恰讓學生明白，把握人物的形象和文章的主旨對做題的重要性。

對這些高頻考點指導后，教師還可以精選一篇文章進行一文多題、覆蓋考點的檢測，反饋學生的掌握情況。對于未能涉及的考點，譬如寫作手法中伏筆、對比、欲揚先抑等，可以再做一次專題訓練或者先以學生比較熟悉的文章為例做答題指導，然后在月考、模擬測試中盡可能涉及這些考點，再通過測試情況來指導答題。另外，月考、模擬測試的文章選擇上多考慮不同題材的作品，讓學生能接觸多種題材的文章，積累閱讀經驗，提高答題能力。所以，一文多題的設計是妙用課文例子進行考點技巧訓練的有效補充和提升。

（三）精選類文遷移，增強訓練效果

通過訓練和月考檢測反饋成效，可以針對存在的問題增強訓練，例如，如果發現在某一題材的閱讀中，出現大部分學生把握不到位的情況，可以精選類似題材的文章進行再訓練，幫助學生加深對此類題材文章的理解與感悟。

如2014年的中考題《怯懦》，陳葉與父親同在北京卻似遠隔天涯，始終都沒能見面。陳葉羨慕舍友得到父母關愛，卻不希望父親來看她，她的虛榮心使陳葉父女最終沒有相認。陳葉的失落、無奈、羨慕等復雜的情感是理解的難點，怯懦是因為自卑與虛榮，父親怯懦是因為自身的卑微和對女兒深沉的愛，反映了世俗的尊卑觀對人根深蒂固的影響。主題的把握有一定的難度，學生難以理解、感悟、提煉。

為了幫助學生更好地理解這一題材，筆者精選題材相似的《空位》，讓學生再次訓練。

《空位》講述的是一個父親為了兒子上大學，拼命地工作。兒子考上大學后，他為兒子感到自豪，兒子也對他說以后要好好孝順他。他想念兒子，于是就到城里去看兒子，卻遭到了城里人異樣的眼光，在自卑心理下，他打消了去看兒子的念頭。兩篇文章的故事情節相似但又有所不同，女兒和兒子的情感不一樣，父親的情感是一樣的深沉，都是出于自卑和對兒女濃濃的愛，兩篇文章都表現了世俗的尊卑。

通過文一的理解，相信學生對文二不再感到“高不可攀”，對文二的理解也會更為到位，在問題的設計上，也可以找到遷移點：人物情感的變化，對人物細節刻畫的句子進行賞析，人物形象的分析，人物心理的揣摩，對比手法的運用，文章標題的含義和作用，文章結尾的作用，等等。

通過精選類文遷移，幫助學生舉一反三，學會遷移，提高理解、感悟、提煉能力，增強訓練效果，提高得分率。

通過妙用課文例子，參悟答題技巧;巧設一文多題，提升訓練效率;精選類文遷移，增強訓練效果三種復習方法的實施，改善了盲目閱讀、有量而無質、收效甚微的復習現狀，引導學生如何去思考，教會學生舉一反三，提高學生的文學作品賞析能力，在中考中取得更高的分數。從而推動學生的思維發展，提高學生的閱讀素養和鑒賞能力。