提升小學生數學閱讀能力的教學策略探究

溫萍

摘 要：閱讀能力是一切能力的基礎，是實現“終身學習”的基本條件。數學閱讀教學實施“以學習為中心”的課堂教學模式，是學生自主學習數學的過程。教師引導學生學會并精通數學閱讀，對激發學生學習數學的興趣，提升學生對數學學科、數學學習的認識尤為重要。

關鍵詞：小學數學;數學閱讀;教學實踐

筆者在梅州山區學校從事小學數學教學工作已有數年時間。在工作實踐中，筆者發現，許多小學生在解答數學題目的過程中，由于對題意的理解出現偏差，或是粗心大意，常常出現解題錯誤的情況。此時，在教師的指導下重新審題，學生很快能發現錯誤并改正。為什么會出現這種狀況呢？究其原因，主要與學生的不良閱讀習慣有關。很多人可能不理解，數學作為一門理科學科，難道也需要閱讀嗎？

答案是肯定的。舉個例子，圖一和圖二的題目雖然不算很難，但部分學生“走馬觀花”式地審題，而非逐字逐句地分析數量關系，就很容易出現解題錯誤或障礙。教學實踐也表明，數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言的敏感性差、思維轉換慢，理解問題時經常會出現障礙或錯誤，導致無法正確解題。因此，在小學生的數學課堂上，加強數學閱讀能力的培養，亟須引起教師的重視。筆者認為，須結合山區教學工作實際，從以下四個方面提升學生的數學閱讀能力。

一、科學創設情境，激發閱讀興趣

“數學好玩”是數學家陳省身先生給青少年兒童的題詞。數學閱讀課宜挖掘數學的趣味性和奇妙性，教師應精心選取學生感興趣的、能啟發學生思考、開闊學生視野的學習材料或情境，讓學生邊閱讀邊思考，并體悟“數學好玩”的真諦。具體而言，教師必須根據教材特點、學生的年齡特征和個性特點，創設一定的問題情境或設置懸念，激發學生的數學閱讀興趣。如在教學“5的倍數”時，教師與學生可以進行一次“猜數”游戲：由教師課前準備好幾張數學卡片，讓學生隨便抽出一張來，教師猜出這個數字。學生往往感到非常好奇，學習欲望極易被激發出來。此時，教師應不失時機地告訴學生：“這個秘密在數學課本里，只要大家認真閱讀教材里的這部分內容，我相信你們每個人都能發現?！甭犃私處煹脑?，學生會立刻打開課本，認真地閱讀起來，教師由此激發學生閱讀的欲望。

二、傳授閱讀方法，提高“實戰”能力

數學學科的邏輯性非常強，小學生在分析題意時經常會遇到一定的困難，這就需要教師教給學生一定的學習方法，提高學生閱讀的能力。一方面，要幫助學生“抓重點”，即透徹理解題目中的重點詞句，掌握概念的內涵。比如：學習“乘法的初步認識”時，教師就應該讓學生理解“相同的加數”以及“相同加數的個數”，學生只有理解了才能根據題意列出乘法算式。起初，教師要出示相同數的連加，讓學生改為乘法算式，然后讓學生根據乘法的概念做“圖題”，做“文字題”。教師在教學時要重視學生對概念的閱讀理解，抓住句子中的關鍵詞語，幫助學生準確把握概念的內涵。另一方面，教師要讓學生“選最佳”，掌握“較優”的計算方法。例如，教師在應用題教學中經常會遇到一些同時出現的極相似的題目，如：（1）同學們分成兩組進行植樹，每組植7棵，同學們植樹多少棵？（2）同學們分成兩組進行植樹，一組植樹8棵，另一組植樹7棵，同學們一共植樹多少棵……這類題目看似相同，實際上在題意和解答方法上是有很大區別的。教師在教學時，可讓學生通過反復閱讀比較理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三、觸類旁通的教學效果。

三、用好閱讀時間，提高閱讀效率

數學教師應該根據自己講授的教學內容選擇好合適的閱讀時間，讓學生通過自己的閱讀真正地理解課堂所講授重點內容。在教學實踐中，教師常常把閱讀的時間放在最后，讓學生大概地了解公式、概念的含義……其實，這種做法值得商榷。因為學生此時可能為了應付了事，一目十行地閱讀，難以起到數學閱讀應有的效果。

基于此，筆者認為應堅持“具體問題具體分析”：較易理解的內容可以安排在講授前閱讀，以培養學生的獨立閱讀能力;較抽象的難以理解的內容，可以安排在講授過程中。比如，教師在講解《角的畫法》時，可以讓學生在畫角的同時閱讀畫角的方法，讓學生邊理解邊畫，加深學生對概念的理解。對于知識連貫性、系統性強的內容，教師可以安排在講授結束后，以培養學生的概括判斷能力。又如，在講解《三角形的面積》時，教師可在學生探究完三角形面積的計算方法后，讓學生閱讀三角形面積的計算公式，讓學生更加牢固地掌握計算方法。再如，在講解8的乘法口訣時，教師應該在課前讓學生進行閱讀，因為學生已經學過了6的乘法口訣和7的乘法口訣，有了一定的學習方法，課前學習可以培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

四、加強課外閱讀，提升學生素養

教師可以讓學生閱讀大量的課外讀物，拓展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀習慣。比如，教師引導學生閱讀一些數學家的故事，讓學生對數學和數學家產生新的認識和體驗;或引導學生閱讀一些數學小知識，如加、減、乘、除的來歷等，體會數學的趣味性;或者引導學生閱讀一些數學的科普讀物和數學的名題，了解數學游戲等。另外，《小學生數學報》、數學“知識窗”、數學競賽題等都可以作為學生開闊數學視野、發展數學思維的閱讀材料，對培養學生良好的閱讀習慣起到積極的作用。

總之，重視數學閱讀，培養閱讀能力，能幫助小學生提升小學數學的應用解題能力，還有助于學生個性的全面發展，以真正達到“學會學習”的目標。良好的閱讀習慣能使學生在學習過程中形成豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，激發學生的創新思維，產生高效的學習效率。

參考文獻

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