基于中職機械制圖課程標準改革的課題調研

張玲　黃大高

摘 要：為制定科學、合理的機械制圖課程標準，課題研究人員進行了企業調研、在校學生調研、任教教師調研，以及舉辦《機械制圖知識競賽》等，通過收集資料及數據的分析、歸納、總結，得出制定課程標準的三大影響因素：企業用工需求、學校辦學條件、學生學情。

關鍵詞：機械制圖 課程標準 項目教學 任務驅動

隨著我國經濟的結構調整和企業的轉型升級，企業的用人標準發生了較大變化。為了使中職學生更好地適應就業崗位，培養現代企業需要的技能型人才，中等職業學校必須開展優化改革課程標準，調整課程內容、改革教學方法，進一步貼近企業實際用工標準，提高人才質量，滿足企業要求，培養真正意義上的高素質技能型人才，從而提升中職畢業生的就業質量。通過對中職機電專業、數控專業等學生智能特征的認識和了解，對照中職機械制圖課程的課程結構及教學實施等方面進行綜合分析，筆者認為：中職學校機械制圖的課程結構應由學科性和系統性向實踐性和工程性的方向發展，教學過程應由教師對學生的單向性向任務項目驅動方向發展。

一、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調研背景

近年來，隨著工業機器人、數控機床、加工中心在企業中的廣泛使用，我國的工業生產一線技術工人的知識也在發生變化，中職學校要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程教學內容，因此課程標準也要做出相應的變化。根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），《湛江機電學校2017年專業人才培養方案（含課程標準）制訂（修訂）工作實施方案》等文件精神，筆者學校要求各專業部根據學校專業及課程建設制度的精神，對各專業人才培養方案中各課程進行課程標準的編寫。

隨著工業機器人、數控加工中心的大量運用，企業員工繪圖、讀圖能力占的技能比例是多少？現代企業員工工作中主要運用機械制圖課程中的哪些知識？一線教師在教學中如何解決教材、學時、學生學情？學生學習成效如何？這些問題是制定課程標準的關鍵，為此課程小組成員必須到一線調查并掌握第一手資料。張玲、黃大高、陳俊英、黃衛珍等教師于2016年11—12月間進行了課題調研，為制定科學、合理的機械制圖課程標準提供了依據。

二、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調研目的

本次調研的目的，有以下幾方面：

（1）了解機械生產企業對員工在繪圖、讀圖能力方面的要求。

（2）深入了解企業員工在一線生產中，對機械制圖知識運用的側重點。

（3）了解一線教師教學情況及建議。

通過調研分析，初步確定本課程的學習內容，對課時的分配進行合理的調整。

三、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調研方法

1.調查分析法

對企業項目生產的實際狀況進行調研，對學生的學習需求進行問卷調查，對目前職業學校項目教學法的施行現狀進行調研;分析調查結果，尋求最有效的項目教學的形式和內容。

2.經驗總結法

對學生機械制圖知識競賽進行分析、總結。

四、調研的實施過程及分析

1.企業調研

本次調研了湛江本地的三家機械類企業，廣州市金德機械科技有限公司——湛江分公司、湛江明迪汽車零部件制造有限公司、湛江鴻智電器有限公司。

（1）企業調查情況分析。

①企業對中職學校機械類專業畢業生應具備的知識：

機械識圖知識100%，公差與配合知識85%，計算機繪圖知識80%;機械制造工藝知識60%。

②企業對中職學校機械類專業畢業生應具備的主要專業技能：

數控機床操作98%，機械產品的圖樣識讀90%，普通機床操作85%;計算機繪圖80%。

③企業對機械類職業崗位員工具有繪制及識讀零件圖和裝配圖的基本能力應達到：中級工60%，高級工30%，初級工10%。

（2）調查結果表明。

①企業對中職學生專業知識的要求中，“機械識圖知識”排在首位。

②專業技能要求中：機械產品的圖樣識讀、測繪和公差分析排在第二位。

③企業對機械類職業崗位員工具有繪制及識讀零件圖和裝配圖的基本能力應達到中級工的水平。

綜上所述，現代企業的生產雖然采用了先進的加工方式，但對90%的企業員工來說，看圖識圖是最基本的技能，并且要求達到中級工的水平，說明企業對員工的識圖能力要求較高。

2.企業員工調查問卷分析

企業員工調查問卷主要是針對員工在工作中運用機械制圖知識情況而設計的。

通過分析、歸納、總結，反映出來的問題有：

（1）60%的員工看視圖時是利用“線面分析法”，30%的員工則是利用“實物對照法”去看的。

（2）所有的員工在工作中看零件圖的機會占80%～90%，看裝配圖的機會只有10%～20%。

（3）工作中經常使用游標卡尺測量加工零件，員工需具備較好的測繪實體的能力。

（4）數控機床操作工經常使用CAD軟件繪圖，而計算機繪圖的基礎是機械制圖。

3.對教師的調研

為了了解任課教師在一線教學的實際情況，課題小組對近三年來任教本課程的所有教師進行了問卷調查。教師的調查問卷主要是針對教師教學過程的情況而設計的。

（1）您認為機械制圖對中職學生的側重點是：

①畫圖、讀圖都重要，占55%。

②讀圖為主，畫圖為次的，占45%。

（2）您一般采取的教學方法是：

①邊講邊練占45%。

②先練后講占30%。

③先講后練占25%。

教師在教學過程中，由于學校放假等原因，造成普遍課時減少8～10節，為了完成教學目標，多數教師會采取加快講解速度的方法去完成。教師教學的側重點不同，講解詳略的章節也不同。教師的教學方式也是相差甚遠，幾種方法都有教師在使用。

4.對在校學生的調研

2017年1月，課題小組對15級各班學生進行了抽樣調研。15級學生已完成了本課程的學習任務，本次調研主要針對學生的學習進度，對教師的教學方法，對課程掌握的程度而設計的，主要問題的結果如下：

①你認為哪種教學方式更容易達到學習目標：

先講后練占50%，課后練習占30%，先練后講占20%。

②通過學生對制圖知識掌握情況的調查總結如下：

制圖基本知識占97%，三視圖的對應關系占85%，基本體的投影規律占95%，截交線、相貫線占80%，組合體的畫法占70%，軸測圖的畫法占85%，六個基本視圖占90%，剖視圖、斷面圖的畫法占70%，標準件的畫法及標記占80%，讀零件圖（表面粗糙度、尺寸公差、形位公差）占82%，讀裝配圖占60%。

結果分析：學生基本能跟上教師的教學進度，學習方式還是喜歡傳統的先講后練，對知識的掌握主要表現在：簡單的繪圖、識圖能力掌握較好，空間想象能力，復雜圖形的繪制能力較差，特別是剖視圖的畫法大部分學生都覺得較難掌握。

五、基于中職機械制圖課程標準改革的課題調研結論

本次調研是一次全面的調研，從課程社會的受益者——企業，到課程的使用者——企業員工;從課程的教育者——教師，到課程的受益者——學生，四個方面都做了詳細的調研。從調研結果可得出以下結論：

1.對繪圖、識圖能力的要求更高

近十幾年中國工業發展迅速，從普通機床到數控機床，從數控機床到數控加工中心、工業機器人，似乎社會需要識圖、繪圖的員工越來越少。通過本次企業調查問卷及企業員工調查問卷發現，人們誤解了這個問題，調查表明企業不僅需要繪圖、識圖的員工，而且要求更高了。需要85%的員工懂得繪圖、識圖，更需要計算機繪圖人員，并且識圖、繪圖還需要達到中級工的水平。

2.理論課時的減少導致教學進度不平衡

從教師調查問卷數據分析表明：由于中職學生實踐課時的增加，導致理論課時安排比原來減少了約20課時，學校的一些活動（校運會、新生軍訓等），導致課時再次減少了8～10節課，總體課時減少了20課時?？墒菣C械制圖知識是連貫的，內容如何科學、合理地分配是本次課題研究的重點。

從數據還可以看出，大多數的教師一人同時教2～3個班級，由于各班的實訓安排專業不同，實訓周數也不同，一些是實訓六周（汽修專業），一些是實訓四周（機電一體化、數控、制冷專業），有些班級減少，有些不受影響，課時導致了各班進度不平衡，有時候兩班相差6～8課時。

3.教師重識圖、輕繪圖

從學生的調研中發現：學生識讀零件圖的能力總體反映不錯，可是繪圖能力欠缺，特別是對組合體的補漏線，補畫第三識圖的練習，考試、競賽都是得分最低的。這是教師重識圖、輕繪圖的結果。50%的學生認為教師講解后面的知識時太快，導致學生對后面的內容消化不了，不理解。這是課時減少帶來的弊端。

另外，從企業調研中可知，學生還是要懂得測繪零件的?？墒墙鼛啄?，筆者學校由于課程改革的需要，原來安排機械制圖測繪一周的實訓取消了，造成學生不懂實物測繪畫圖。如何把測繪畫圖融合在一般的教學中也是筆者學校研究的另一重點。

總而言之，機械制圖課程標準的制定，既要考慮企業用人單位的需求（讀圖比例占60%），也要考慮中職學生課程改革（實踐課時增加、理論課時減少）的要求，更要根據學生學情而制定。只有把三者結合在一起才能制定出合理、科學的課程標準。

參考文獻：

[1]張玲.論以賽促教在機械制圖教學中的意義[J].廣東教育：職教，2017（07）.

[2]陳俊英.中職機械制圖課程標準的制定[J].廣東教育：職教，2014（07）.