發揮主導作用　引領合作探究

包達德

【關鍵詞】 政治教學;高效課堂;主導作用;合作探究

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0103—01

一、關于構建政治高效課堂的認識

所謂“高效課堂”，是指以教師作為學生學習的合作者、指導者、促進者，以及課程開發的研究者，強調學生的主動參與，強調以“學”為中心、以自主學習為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。具體來講，其包含兩方面的意思：一方面，是教師的課堂教學效率要高。即在一節課內，學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀培養方面，要實現最大程度的受益。教師要充分發揮主導作用，促使學生“愛學習”，引導他們“會學習”;另一方面，是學生的課堂學習效率要高。學生應做到自主學習，合作探究，積極思考，牢固掌握所學知識，提高實際運用能力。

二、構建高中思想政治高效課堂的策略

1.真正實現教學互動、教學相長。構建高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色。教師要做到：該為師時即為師，該為“生”時做學生;學生應做到：該為生時做學生，該為“師”時當老師，“道之所存，師之所存焉”。師生要根據教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現教學相長。其間，教師主導作用的發揮并非越多越好，也不是越少越好，而是要把握時機與分寸，恰到好處;學生不能散漫地參與，或只是熱衷形式上的熱鬧，而是要目的明確、行動積極。

2.充分備課。要實現課堂高效，教師必須在備課上下功夫，不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境導入。這樣，才能確保課堂教學高效開展。同時，要了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等，做到 “以學論教”和“因材施教”。

3.精編導學案。導學案具有導學、導思、導練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，在導學案中都有表述。高中政治學科的導學案至少要包括以下幾個部分：課標要求、知識點撥、學習自評及拓展延伸?！罢n標要求”在于讓學生明確本課的學習要求;“知識點撥”在于讓學生掌握本課的基礎知識;“學習自評”在于讓學生檢查預習效果。導學案實際上是給學生一根“拐杖”，讓學生嘗試進行自學。教師也可以通過導學案引領學生，合理發揮自身主導作用。通過對學案作業的處理，學生的自主學習與合作探究就不會偏離主題，可以有效實現學習目標。

4.合理安排課堂教學。第一，做好課前預習。進行預習是學生搞好學習的前提和基礎，沒有學生的預習，教師就難以提高課堂教學效率。教師要制定科學合理的預習學案，并積極引導學生完成預習學案，使學生由被動學習向主動學習轉變。第二，合理安排時間。在上課后的前20分鐘，往往學生的思維會處于最佳狀態。因此，要想提高課堂教學效率，教師應把握好時間分配，爭取在這一時間段解決重點問題。在提出問題后，要盡可能地給學生留出活動探討的空間和努力思考的時間。第三，推進素質教育，打造高效課堂，需要解放學生。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“解放孩子的手，讓他能干;解放孩子的口，讓他能說;解放孩子的頭腦，讓他能想;解放孩子的眼，讓他能看;解放孩子的時間，讓他做自己想做的事;解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然?！睘榇?，必須讓學生自主學習，并與教師一起合作探究。教師要有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，師生共同創設合作探究環境，通過合作、互動交流，促進學生之間相互啟迪、相互幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。 第四，優化課堂檢測，在“巧”字上做文章。課堂檢測要做到分層設計、能啟迪思維、形式多樣?？梢允钦n前檢測，也可以是課后檢測;可以是填空形式，也可以是問答形式，時長不超過十分鐘。檢測后，可以由教師批改，也可以由各小組組長批改;可以全部改，也可以部分改，但一定要有成績。題目難度不能太大，要以基礎性知識為主。只有及時進行檢測，才能提高學生課堂學習的專注度，引導其總結出科學的學習方法，從而提高學習效率。

5.及時進行課后教學反思。美國學者波斯納曾提出了教師成長的公式：經驗+反思=成長。作為政治課教師，要打造高效政治課堂，同樣離不開教學反思。在日常教學中，教師要勤于和善于反思自己的教學行為，只有這樣，才能發現存在的問題，才能與時俱進、開拓創新。要反思課堂教學是否做到了師生互動，所講內容是否貼近學生、貼近生活;同一教學內容可有多種多樣的表達方式，要反思教學內容是否選擇了恰當的表達方式，應選擇更易于為學生所接受的那一種。 編輯：孟 剛