例談情景教學在小學一年級語文教學中的應用

馬秀紅

【關鍵詞】 小學語文;情景教學;一年級;導入;環節;語言

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0153—01

在課堂中應用情景教學要求教師要學會做“編導”，要根據文本編故事，用個性鮮明的人物形象和豐富的內容、情節，貫穿課堂，讓學生全身心地投入到教師塑造的角色之中學習、體驗，激發學生潛能。筆者以指導人教版小學語文教材第一冊中的《比尾巴》一課為例，簡析怎樣在課堂中運用情景教學。

《比尾巴》是一首對話式的兒歌，它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。在課程設計時，筆者抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”為主線，充分調動學生學習探究的積極性。教學中筆者以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點，同時將整個閱讀教學安排在一個生動、有趣的動物王國的比賽中，讓學生在課堂上擁有很多的角色體驗，既是一個閱讀的小學生，又是比賽過程中的小觀眾、小裁判、小記者，使整堂課在輕松、愉快的環境中進行。

一、 情景導入，激發學生學習興趣

一年級是從幼兒園到小學的過渡階段，剛入學的孩子對于小學生活充滿著幻想，很多規則還沒有形成，學習習慣也尚未養成。此時在教學中應引入情景教學，激發學生的學習興趣，使其主動參與課堂學習，通過想象拓展文本內容，獲得新的情感體驗，從而培養學生的創造能力和想象能力，促進學生身心的全面發展。

激發學生的學習興趣，情景導入是一個很好的開始。教師可以利用謎語、音樂、圖片、語言等方式導入學習內容和主題，并利用課件和語言創設一些故事情景：“小朋友們，在美麗的大森林里藏著許多非?？蓯鄣男游?，想看一看嗎？（出示小動物的名字、圖片）這些小動物們今天要進行一場激烈的比賽，還邀請了我們做小裁判呢，要比什么？我們一起去看看?！保ò鍟n題）學生參與其中，輕松、愉快地開始了學習任務。

二、 巧設環節，游戲內容必不可少

在《比尾巴》一課中，筆者緊緊圍繞動物王國比尾巴大賽的比賽流程，運動員點名——激烈的比賽——裁判評獎、宣讀獎項、頒獎牌、記者招待會，三個主要的環節分別完成字詞的復習鞏固、朗讀指導、了解動物尾巴的特點和兒歌背誦的任務。以“裁判評獎——朗讀獎項——給動物頒發獎牌”這三個環節為例，評獎時的朗讀，可以增強學生對比賽的參與感，了解學生對文中字詞的掌握程度;朗讀文段的情況，不僅能認識動物們尾巴的特點，而且對課堂充滿著濃厚的興趣。反復朗讀是鞏固課文最有效的方式，但多次朗讀也會讓學生感到疲累，所以設計多種形式的朗讀尤其重要。師生之間、小組之間、拍手等形式的朗讀，既能達到朗讀訓練的目的，也能激發學生的閱讀興趣。小組比賽結束，公布比賽結果，召開記者招待會。比賽流程清晰，學生好像真的親身參與了一場比尾巴大賽，還做起了小記者、采訪賽事的裁判。多個角色的轉換，有了這么多的表演機會，讓學生開心不已。這些既是課堂環節，也是學生喜歡的游戲;既學到了知識，又游戲其中。

三、 語言藝術，導語和評價尤為重要

在情景教學的課程設計上，教師的語言必須細化，簡潔明了。在評價學生的發言或朗讀時，不僅要避免打破自己所創設的情景，更要用情景中的角色和語言來增添真實效果，讓虛擬的故事更加逼真。比如，《比尾巴》中復習詞語的環節，學生讀完后，教師評價“讀得真準！小猴子都忍不住要來給大家鼓掌了?？墒?，它被一條河擋住了，你們愿意幫助他嗎？大家讀對一個詞語，就能幫他前進一步，讀完所有詞語，他就能順利過河。下面請坐得最端正的小組先來幫它”。教師的導語設置抓住了學生愛護小動物和樂于助人的心理，能充分調動起學生讀詞語的積極性。在評獎、頒獎環節，有個學生把“兔子的尾巴短”讀錯了，教師引導學生朗讀時要仔細，可以說“做裁判可得認真，評錯獎項，我們的小動物可要傷心了”。讀對了教師可以評價“代兔子謝謝你，小裁判”。教師的評價語緊貼情景設置中的小動物，加強了故事的真實性。

總之，在情景教學課堂中，教師也往往“身兼多職”，是心理分析師也是編劇，在備課時要提前分析學生的學習程度、興趣愛好、心理狀況等，綜合各方面的情況，“投其所好”，結合課文本身精心設計情景和教學環節。另外，教師又是導演、演員，在整個課堂教學中，既要把控課堂全局，又要充當情景中的重要角色，用自己的情緒調動學生的情緒，時時調節整個課堂的氛圍，讓課堂的每一環節流暢、有序地進行。 編輯：馬德佳