對初中物理教材插圖在教學中作用的研究

李新銳 趙振宇

摘?要：物理教材中的插圖可以生動地描述一個物理問題、物理規律及物理概念，能夠幫助學生們更加清晰地理解它們.本文通過分析教科版初中物理教材不同章節的插圖數目、類型、作用以及插圖布局，來研究插圖在初中物理教學中的功能與作用，提高插圖在教學中的地位.

關鍵詞：初中物理;插圖;作用

文章編號：1008-4134（2019）18-0012中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B

1?物理教材插圖的分類與功能

隨著科技的進步和信息的發展，人們對紙質閱讀似乎失去了興趣，對我們來說，影視化閱讀比文字更受歡迎.但是在學校，由于教學條件的限制和保證教學質量的需要，還不可能為學生提供影音教材.而插圖作為一種讀圖閱讀的材料，它相比于影音資料更加便利，相比于文字更加直觀，使人一目了然.插圖具有表達直觀、形象、生動、有趣等優點，能夠在大段的文字中吸引人的目光，將人的興趣引導至該插圖所描述的物理問題中，相比于無圖的教材，帶有插圖的教材顯然更受學生歡迎.

筆者對教科版教材八年級物理上下冊、九年級物理上下冊教材插圖進行研究，將其分為以下幾種類型，其具體內容及對應的教學功能見表1.

2?插圖在教學中的作用

插圖在教學中的應用十分廣泛，尤其在物理教學中體現得最為明顯，但是必須使用得當才能充分發揮它的作用.所以在教學過程中，要求教師必須充分解讀教材插圖的內在意義，使教材插圖的價值得到最大程度的發揮.

2.1?激發學生的學習興趣與學習動機

對于初中學生，學習興趣非常重要，所以對于教師來講，激發學生的學習興趣與學習動機非常重要.在課堂講授新課的過程中，通過實驗來引入新課往往是教師經常采用的方法.所以在教材中關于實驗插圖的圖片比較豐富.圖1選取為教科版八年級下冊第十章第一節中的一幅插圖.圖中是用硬紙做的機翼模型，在其中間插一根吸管，穿過吸管將模型套在一根豎直的鐵絲上，使它可以自由地上下移動，用吹風機水平地對著模型上表面吹風，觀察氣流對機翼模型有什么作用.教師可以根據教材中的插圖，在課前制作一個機翼模型，并且準備一個吹風機，在課堂上進行演示實驗，讓學生觀察會有什么實驗現象產生，通過實驗發現機翼模型沿著豎直的鐵絲逐漸上升.

教材中這幅插圖描述的實驗，能夠增強學生對“氣體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大”這一物理規律的理解，使物理觀念在頭腦中得到進一步升華，能夠培養學生的科學思維，增強學生的科學態度與責任感，同時為以后再學習有關科學探究環節的內容打下了基礎，能夠有效提高學生對物理學科科學素養的認識，所以筆者認為在教材中應把握教材內容及學生的實際情況，適當地增加一些實驗插圖.

2.2?幫助學生理解物理規律與物理問題

初中學生的思維能力發展的主要特點是由形象思維過渡到抽象思維，形象思維占據主導地位，同時學生會受到前概念影響，所謂的前概念是指學生在正式學習有關物理知識之前，頭腦中已存在一定的原有認識和該認識賴以形成的思維方式.所以對于有些知識，學生僅憑感性經驗就進行判斷.

如圖2所示是教科版八年級下冊第七章第一節“力的作用效果”中的一部分插圖. 第一幅圖是一個小男孩用力拉彈簧，第二幅圖是用力彎鋼片，教師先讓學生觀察這兩幅圖片，同時讓學生在小組間進行討論，這兩幅圖片有什么相同點.

第三幅圖片中一個小男孩用力踢球，另一個小男孩用頭頂球，教師繼續讓學生觀察第三幅圖片，提出這幅圖片與前兩幅圖片有什么不同？在小組間進行討論得出結論.進而教師對這兩幅圖片進行講解，和學生一起分析這幅圖片的特點是力可以使物體由靜到動，由動到靜，運動方向發生改變.和前兩幅圖片的不同之處是前兩幅圖片是物體的形狀發生了變化，第三幅圖片是物體的運動狀態發生了變化.進而總結得到力的作用效果可以使物體發生形變或改變物體的運動狀態.與其直接將知識灌輸給學生，不如讓學生自己閱讀重新翻看這三張圖片，激發學生學習物理的興趣.下面是部分教學片斷.

師：同學們，觀察這三幅圖片有什么不同？

生：第一幅圖中彈簧伸長，第二幅圖中鋼片彎曲，第三幅圖中足球運動.

師：第一幅圖片和第二幅圖片我們發現彈簧和鋼片的形狀改變了.第三幅圖片物體的形狀發生改變了嗎？

生：足球的形狀沒有發生變化.

師總結：足球由靜止到運動，從守門員抓住球的時刻，足球由運動到靜止.在足球運動的過程中，發現足球的運動方向也在發生改變.所以總結得到力的作用效果是力可以使物體的形狀發生改變;力可以改變物體的運動狀態.

學生需要進一步思考和研究“怎么去描述力的作用效果”，由于力的大小、方向和作用點不同，力的作用效果也就不一樣，同時也為學生學好下一節課“力的描述”做好了鋪墊.

2.3?輔助學生重溫實驗過程與實驗方法

《義務教育物理課程標準（2011版）》，強調了科學探究的重要性，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式.科學探究旨在讓學生經歷與教學工作者相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養成實事求是的科學態度和勇于創新的探究精神.因此實驗探究過程與方法一直是中考的重中之重，最具代表性的是光學實驗.現以光學為例，給出具體的科學探究過程與方法，如圖3所示.為了更好地培養學生的物理學科核心素養，教師首先讓學生結合教材上的圖片思考科學探究的七個環節，讓學生自己根據圖片上的信息將科學探究的七個環節整理出來，隨后教師根據學生整理的科學探究環節啟發學生設計實驗思路，經過同學們的分析和討論后，得出具體的探究方案：在桌子上鋪一張白紙，紙上豎直立了一塊玻璃板，在玻璃板面前放了一支點燃的蠟燭，再拿一支沒有點燃的相同的蠟燭，豎直放在玻璃板后面移動，觀察實驗現象.在玻璃板后面用手去承接蠟燭的像，觀察實驗現象.針對這個實驗，提出以下幾個問題，供學生思考.

（1）實驗中為什么選取薄玻璃板？

答：薄玻璃板既能成像，又透光，便于確定像的位置.

（2）為什么選擇兩支大小完全相同的蠟燭？

答：便于比較像與物的大小關系.

（3）如何證明平面鏡成的像是虛像？

答：在像的位置放置一塊光屏，若在光屏上能夠觀察到蠟燭的像，即為實像，若光屏上無蠟燭的像，即為虛像;將手指放在蠟燭的像上，看有無灼燒感，若有灼燒感，即為實像，若沒有灼燒感，即為虛像;將溫度計的感溫泡放在蠟燭的像上，若溫度計示數升高，即為實像，若溫度計示數不升高，即為虛像.

（4）實驗中應用的是什么物理方法？

答：采用的是等效替代法.

通過知識點與插圖的聯系，既幫助學生經歷了實驗探究過程，加強了學生的實驗能力，提高了學生應用知識的實踐能力，這樣能夠清晰地掌握物理方法，再遇到類似的問題時，學生能夠自己解決.

2.4?豐富學生的生活經驗，對學生進行德育教育

對于教師來講，傳授知識是很重要的，但是引導學生如何做人對于學生有著更重要的教育意義.教材中的插圖不僅可以體現物理的發展過程，還體現了我國在各個領域的發展成就，比如交通、通訊技術等.物理教師通過對這些插圖的解讀，滲透愛國意識，增強學生的愛國情懷.所以對于教師而言，對學生進行德育教育是十分重要的.

3?結束語

綜上所述，教材插圖符合學生的認知特點，所涉及的物理知識，方法與思想，對于學生掌握物理知識有很大的幫助，所以教師在教學中要善于發掘和講解教材插圖，并能夠融合到教學中去，促進學生的全方位發展，增強學生的學科核心素養.

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