以英文繪本為語料的三維語法教學實例

劉立芬

【摘 ?要】 語法一直是英語學習與教學的核心，Larsen-Freeman把它稱為繼聽、說、讀、寫后的第五技能，本文針對當前初中英語語法教學的現狀，結合課例，基于Larsen-Freeman提出的三維語法教學理論，以英文繪本為語料，以輸出為導向，探討如何實施三維語法教學的原則。

【關鍵詞】 語法 ?形式 意義 運用

一、背景分析

語法作為語言知識體系中的重要組成部分，長久以來都是英語學習與教學的核心。隨著語言學理論及教學研究的深入，人們對語法的認知和對語法教學的實踐也經歷了不斷的變革與發展。美國語言學家Larsen—Freeman提出語法三維觀，認為語法是由形式、意義和運用組成的完整系統。在這一系統中，形式、意義和運用三部分之間互動關聯。所以語法并非一套關于結構的僵硬規則，而是一套有意義的、動態的系統。因此語言教學者在語法教學模式和策略的選擇上需要思考：如何通過創設情景，使語法知識成為一種交際資源，讓學生在各種語境中掌握目標語言結構的三個維度，特別是形式和運用的關系，提升他們的綜合語言運用能力。

然而，目前英語語法教學仍存在以下的問題：一是教師“填鴨式”地灌輸語法知識，僅讓學生通過做練習題來識記和領會語法項目。這種缺少應用和交際的課堂枯燥無味，效率極低。這種只達成低層次目標的語法教學無法提升學生的語用能力。二是片面提倡“交際化”的語法教學。教師不引導學生識記和領會語法的形式、意義和用法，只設置交際任務和活動，讓學生在其中自覺感受和體驗語法知識。這種語法教學雖凸顯了交際層面的目標，但學生的語法知識模糊不清，其語用能力無法得到有效提升。

以語言輸出為導向的三維語法教學能驅動學生對形式、意義、運用的注意，從而促進他們對目標語言的內化。創設情景化語言輸出活動，有助于實現語言學習的情景化、語境化和主題化，為學生綜合語言能力的提升和思維發展提供一個理想的平臺。針對語法教學中常出現的語料內容單薄、乏味和去語境化、語言操練形式機械單 ?一、語法知識的講授過程碎片化以及學生不能學以致用等問題，本文將以三維語法教學理論為基礎，以英文繪本為語料，以輸出為導向，結合一節語法教學公開課的課例，探討如何實施三維語法教學的原則。

二、教學分析

（一） 教學內容分析

本課例的教學內容為復習人教版《Go for it》七年級下的語法一般現在時，在這之前，學生已經學過一般現在時，本節課旨在引導學生系統地復習此語法并學會用所學的語法介紹自己和自己的鄰居，激發學生對英語語法的學習熱情，培養學生嚴謹的求知探索態度，還可以促進學生的思維品質和積極情感態度的發展。本節課的語料是采用北京師范大學出版集團出版的攀登英語系列分級閱讀第五級中的繪本Behind the Window。

（二） 學生分析

本節課的教學對象是七年級的學生，該階段的學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校，家庭生活） 交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

（三） 教學目標分析

本節課是一節期末語法復習課，通過這 節課，學生學科素養得到一定程度的提升，具體內容如下：（1） 語言能力：復習和運用一般現在時;閱讀繪本Behind the Window;訓練聽說讀寫能力;（2） 思維品質能力：培養五個不同層次的思維能力;（3） 文化品格：了解“遠親不如近鄰”;（4） 學習能力：鍛煉溝通能力，獨立展示能力和對他人展示的能力。

三、教學過程

（一） 情景創設

Step 1： Games： Twenty Questions

由于是借班上課，為了拉近與學生的距離，讓互相了解更多，授課教師展示圖片、信息及參考句型，讓學生根據每張圖片及圖片信息向教師用一般疑問句型提問，若教師的答案是Yes，該學生能獲得加分。參考提問句型：（1） ?Do you live / like...？ （2） Are you...？

【設計意圖】 在教學中教師可以通過在課堂上與學生交流互動，生成鮮活的情景化、語境化語料。因此互動意味著語言形式的使用可以激活情景語境形式的使用，產生協同效應，起到促學作用。此環節不但創設了詢問對方喜好的情境，還以游戲的形式調動了學生的積極性，活躍了學生的思維，能幫助學生在游戲中使用一般現在時的句子，教師也可以根據學生的問句診斷學生對此語法掌握程度。其中的圖片信息，幫助學生學習本節課將遇到的生詞，為學生學習掃清障礙。

（二） 一般現在時的形式意義歸納1及運用

Step 2： Read the following sentences and conclude the rule of the grammar.

I teach in Liao Bu Middle School. I like vegetables but I dont like meat. Do you like sports？ I like sports. I often go skateboarding. I keep some goldfish. I dont live in a house ?with a yard. I live in an apartment. I dont know my new neighbors.

T： Look at the sentences. What is the tense in those sentences？

S： Its Simple Present Tense.

T： Lets review what Simple Present Tense is.

一般現在時（1） 定義：表示______出現、______的動作或存在的狀態。

（2） 常用的時間狀語：____________。

（3） 主語為非第三人稱單數的一般現在時句式：

肯定句：____________;否定句：____________;一般疑問句：__________;肯定回答：__________;否定回答：__________。

Step 3： Oral practice

T： Just now I have introduced myself to you. Now its your turn to make self-introduction. Please introduce yourself to your partner.內容包括以下：（1） 你所就讀的學校; （2） 你的喜歡和不喜歡的食物;（3） 你的愛好;（4）你所居住的環境。

【設計意圖】此環節，教師引導學生分析口頭介紹的文本內容，幫助學生識別和感悟語法項目的形式與規則，并根據例句領會、總結其規則，形成外顯知識。另外，學生在適當的情景中運用語法規則，用語法知識作為一種交際資源并與同伴進行自我介紹的信息交流，做到準確、綜合地運用語法知識，鍛煉自己思維的記憶、理解、分析及運用這四個層次的能力。

（三） 繪本導讀

Step 4： Pre-reading： Free talk

T： As we all know， I just moved into a new house. I dont know about my niehgbors. I want to ?know more about them. How？

S1： Borrow something from the neighbors.

S2： Visit them.

T： Yeah， you know a lot how to know the new neighbors. Today we are going to read a book called Behind the Window to know the story about Tommy and his neighbors. Look at the cover of the book. This is Tommy.

Step 5： Listening

First， lets listen to Tommys introduction and finish the listening task.

Listen to the tape and decide whether the following statements T or F. If it is false， correct it. （聽力原文略）

（1） Tommy is eight years old.

（2） He does sports every day.

（3） He often plays soccer with his friends.

（4） He likes watching TV， but he doesnt ?like reading.

（5） He likes reading picture books.

（四） 一般現在時的形式意義歸納2及運用

在完成以上聽力訓練后，教師引導學生完成以下的規則總結練習

Step 6： Read the sentences in the listening exercise and conclude the following rules.

（1） 一般現在時，主語為第三人稱單數時句式：

肯定句：______;否定句：______;一般疑問句：______;肯定回答：______;否定回答：______。

（2） 動詞變第三人稱單數規則：

一般情況，加______;以不發音字母e結尾， 加______;以o， sh， ch， s， x結尾，加______;以輔音+y結尾，該y為i，加______;以元音+y結尾，直接加______。

（五） 以繪本為語料，運用一般現在時規則

T： Tommy wants to know more about his neighbors. Lets go with him. Read the book on P.8-9 and finish the following exercise.

Task1： Use the words with the correct form to finish the sentences.

Room 201 Mr. Carter

He ①______ （be） a computer engineer.

He is ?good at playing games. He often ②______ （teach） Tommy how to play computer games.

Room 202 Mr. Wilson

He is a businessman.

He always ③______（go） ?out for business. Tommy seldom ④______ （meet） him.

Task 2： Read the passage and correct the mistakes.

Room 401

Mr. Jones is a dentist. Each time he see Tommy， he tells Tommy to take care of his teeth. Mrs. Jones ?is a music teacher. She plaies ?the piano well.

Room 402

Miss Mary are a writer. She dont ?write funny stories. She writes scary stories. She have a ?black cat.

Task 3： Read P.7 and answer the following questions.

① Does Mr. Smith have ?a yard？

② What does he plant？

③ What pet does Mrs. Smith have？

Task 4： Read the whole story and fill in the missing words.

Tommy likes reading but he doesnt __①__ ?watching TV. He moves into a new apartment （套房）. Now he knows a lot about his neighbors. Mr. and Mrs. Smith __②__ a yard and plant a lot of flowers and vegetables. Mr. Carter __③__ an computer engineer and he often __④__ Tommy to play games. Mr. Wilson always __⑤__ out for business. Tommy seldom meets him. Mrs. Jones is a music teacher and she __⑥__ the piano well.

【設計意圖】語法是我們用的東西語法教學應與語篇教學聯系在一起，語法教學不僅要解決 “知道”的問題，還要解決“會用”的問題。繪本圖文并茂，能吸引學生的注意力，繪本的內容給學生提供了一個完整的情景，讓學生在相對真實的情景中進行交際。另外，圖片能有效地幫助學生降低閱讀難度，減輕學習焦慮，此語料的內容和形式具有“i+1”的特征，促使學習這將這部分輸入材料吸收并融入他們的語言知識系統中，內化為他們語言知識的一部分，重構他們的語言體系，除了語言知識的內化，語法教學的另外一個焦點就是通過高頻的輸入和輸出，把陳述性知識轉化為程序性知識，把顯性的語法知識轉化成學習者的隱形知識，促進學習者自動化輸出目標語言。此部分內容引導學生通過閱讀繪本內容并完成相應的練習，這讓學生能將所學到的語法知識去解決問題。

（六） ?運用一般現在時輸出

T： After we read the story between Tommy and his neighbors， can you introduce your neighbors？ Please finish the following writing task. Pay attetion to the grammar we learn today when you are writing.

Task 5： Writing

Write a passage to introduce your neighbors. （You can also draw a picture of your building and your neighbors.）

請以“My neighbors”為題，寫一篇文章介紹你的鄰居，具體要求如下：至少介紹2位鄰居，介紹他們的職業、愛好等，字數70詞。（你也可以畫一幅畫介紹你住的大樓和你的鄰居）

溫馨提示：請用本節課所學的語法規則正確、得體地進行描述。

參考句型： I live in... Let me tell you something about my neighbors.

The neighbor next to / behind my building / in Room... is .... He / She is... He / She likes...

【設計意圖】以目標語法輸出為導向的作文寫作，能讓學生感受語法規則如何作為工具正確、得體地運用英語進行交際。在輸出中，教師引導學生運用所學的語言形式監控他們的語言輸出，從而提升語言表達的質量，激發他們語法學習的內部動機，同時鍛煉了學生的創造的思維能力。

（七） ?一般現在時總結、情感升華及課后作業

T： We have learned the Simple Present Tense. Lets review together.

T： When Tommy tries to know his neighbors， they help him a lot.

四、 教學反思

在本節課中，教師以學生為中心，立足主體互動，采用繪本為語料，創造了以介紹自己及他人的為主題的情景，并對其進行選擇和加工，設計了合適的內容通過互動、聽力及閱讀等方式，引導學生對語法現象進行觀察、分析和探究，充分發揮引領作用，活動體現了語法學習的情景化、問題化和活動化，幫助學生對語法知識進行結構化梳理，促進學生注意和內化目標語法現象的形式、意義和運用三個維度，把語言知識的學習和語言技能的發展有機地整合在一起，體現了語法學習綜合性、關聯性和實踐性的學習過程，助力學生綜合語言運用能力及語言學習能力的發展。

參考文獻

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