新教材的改變讓數學課堂更生動

吳小琴

【摘要】隨著社會的發展和經濟的進步，人們在物質生活得到滿足的前提下，對教育事業的重視程度越來越高.其中小學教育更是學生接受正式教育的開端，對學生日后的發展具有重要的作用.本文將著重闡述在新教材的背景下，對小學低年級數學課程帶來的改變.希望能夠切實促進該領域的發展和進步，同時也為關心這一話題的人們提供參考和借鑒.

【關鍵詞】新教材;小學數學;改變

小學數學是小學教育中的重要組成部分，也是很多學生在學習過程中的難點.在新教材改變的背景下，小學低年級數學課堂也隨之發生改變.本文將以小學低年級數學作為研究切入點，分析新教材對低年級數學課堂帶來的改變，對該領域的深入研究、創新發展具有重要的推動作用，同時也具備不可忽略的社會現實意義.

一、增加情境圖，豐富教材的展示性

在小學階段，小學生本身的學習能力、理解能力還處于初級階段，尤其是對抽象的數學理解存在一定的難度.傳統的教材內容往往學習的難度較大，對知識點的掌握也不夠扎實.而在新教材中，增加了大量圖文并茂的情境圖，對知識點的講解、提問呈現出更加多樣化的引導力.各種主題圖的設置，也符合學生對新鮮事物的好奇心、探索心，有利于提高學生在學習過程中的主觀能動性.尤其是一些富有趣味性的場景圖片，能夠極大程度提高小學生在課堂教學中的參與程度，符合小學生的學習特點.可以說，新教材在一定程度上更加突出了小學生的學習主體地位，真正做到了以學生為根本出發點的教育理念.新教材也在一定程度幫助教師用更加生動形象的方式傳授知識，不斷提高在教學過程中的教學效果.具體舉例來說，在小學低年級數學中的“排隊”問題，一直是教學過程中需要進行重點講述的問題形式.即“假如小明在排隊，他前面存在8個同學，后面存在4個同學，在排隊的一共有多少個同學？”由于小學生本身對情境的想象能力有限，還不能在腦中進行畫面直接還原進而解題.而在新教材中，直接將圖形畫出.小學生通過理解題目的含義，并進行數數，就可以很快地找到答案，并且通過情境圖的形式，也有利于小學生對相關類似題目的掌握.總而言之，新教材中關于情境圖的增加，是小學低年級數學教學過程中的一大助力，也是符合小學生特征的重要教學因素[1].

二、增加探索性的教學內容

在新教材中，不僅沿用了舊版教材中的“試一試”“想想做做”以及“例題”板塊，還另外增加了三個更具備探索性的教學板塊，即“思考題”“你知道嗎”和“動手做”，能夠幫助學生將教材知識與實際生活更為便利地進行連接.比如，“想想做做”環節中，就可以在學生進行基礎知識學習后介紹部分嘗試.比如，在學習幾種單位后提出“作為世界海拔最高的公路，新藏公路的平均海拔約在4500米，而世界海拔最高的火車站是唐古拉車站，海拔為5068米”等.而“動手做”的模塊設置，教師可以充分引導學生基于學習到的知識，在課下進行充分的實踐和嘗試.舉例來說，在講授關于“分米和毫米”的知識過程中，教師可以讓學生在家庭內準備一個有少量水的盤子，并且在其中放入一個蒜瓣，學生需要每天進行觀察并記錄蒜瓣發芽后蒜葉的成長情況.在這一過程中需要運用標準尺子進行測量.通過這樣的方式，可以讓學生更好地理解課堂教學中的知識點，明白不同單位的含義，并且對數字的大小更有概念，真正提高數學素養，也有利于后期進行更加深入的教學.另外關于動手實踐的環節，還可以提高學生的學習興趣和參與性.教師還可以通過家長對學生在家庭中的實踐活動進行監督和引導，解決學生在實踐過程中可能遇到的問題.通過引導和嘗試，真正讓學生成為學習過程中的主體.

三、優化知識體系的課程結構

區別于舊版教材，在新教材中對知識體系的課程結構進行了一定的調整和優化，真正從小學生知識體系建立、知識接受程度的角度出發，對知識的教學順序進行完善，有利于小學生在知識理解的過程中更加扎實，將零碎的知識點納入完整的系統范圍內.舉例來說，在舊版教材中，關于“統計”的內容被設置在小學一年級上冊中.而在新版教材中，則調整到了小學二年級下冊的“數據的分析和整理”中.通過此種方式，讓小學一年級的數學教學中，強調“數與代數”和“圖形與幾何”兩大塊知識內容，并且通過學生的計數、畫圖等積累學習經驗，在二年級數學的學習過程中充分學習關于數字的統計知識.此種方式對小學生形成更為優化的知識體系具有促進作用，也符合小學生對知識的接受程度，循序漸進，讓小學低年級數學教育更加扎實，提高學生的綜合數學素養.

四、培養學生的歸納總結能力

在小學低年級數學的新教材中，區別于傳統的教材，對一些基本型的定理、規律，在新教材中主要是通過實例引導學生進行自主的總結和歸納，真正讓學生成為學習的探索者，主動發現規律、總結規律，能夠提升對數學定理、規律的理解.并且在這一過程中，也可以鍛煉學生的歸納總結能力，有利于學生在未來進行更深入的自主學習.

五、結束語

在新教材的背景下，包括情境圖的增加，豐富了教材的展示性，增加了探索性的教學內容，優化知識體系的課程結構以及培養學生的歸納總結能力，對小學低年級數學的教學具有重要的意義和作用，值得廣大從業人員進行更加深入的探索.

【參考文獻】

[1]凌慧.新教材的改變讓數學課堂更生動[J].小學教學研究：理論版，2016（10）：52-53.