一個『壞』小孩

◇ 王玉麗

新學期，我走進了一個新班級。班里有一個“壞”小孩，讓我束手無策。

一天，我在辦公室備課，接到數學老師的電話，她焦急地讓我去教室。我放下手中的工作，急忙趕到教室。原來是小晨因為聽講不認真被老師批評了幾句，他拍桌子、扔本子，還沖老師大吼大叫，亂發脾氣。我急忙蹲下來安撫他?？墒?，沒過幾天，小晨又因為在書法課上沒有得到老師發的小印章而發脾氣，踢壞了教室里的小柜子。這件事發生不久后，他再一次因為自己所在的小組沒有得到“優勝小組”的稱號而發脾氣，沖他的前位吐唾沫……

這樣的事情時有發生，讓我不知所措。我嘗試過許多不同的教育方法：和他苦口婆心地談過很多次； 讓優秀的同學和他做同桌感染熏陶他；讓合作小組的同學幫助他……但都收效甚微。只要他的愿望得不到滿足，壞脾氣就馬上發作。我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？

正在我一籌莫展的時候，《哈佛家訓》中的一篇文章《籬笆上的鐵釘》，給了我靈感。文中講了一個愛發脾氣的男孩，爸爸讓他發一次脾氣就在籬笆上釘一根釘子。結果，一個月的時間，男孩釘了37 根釘子。后來，爸爸讓他一天不發脾氣就拔掉一根釘子，他拔掉釘子后，發現籬笆上全是釘孔。爸爸告訴他，這些洞就像發脾氣時在他人心里留下的傷口，永遠無法愈合。我想，小晨不正像這個愛發脾氣的男孩嗎？于是我把這個故事講給他聽。他聽了，似懂非懂地點了點頭。

小晨的問題一直縈繞在我的心頭?！安荒茏屢粋€孩子掉隊?！蔽以谛睦锔嬖V自己。一個星期天的上午，我撥通了小晨媽媽的電話，她和孩子正在公園里玩耍。我表揚了孩子的優點，和她溝通了小晨愛發脾氣的問題，并請她轉告小晨，如果一天不發脾氣，老師就獎勵他一個小標志。對于我周末還想著孩子的事，小晨媽媽非常感動。

星期一的下午，沒等我發小標志，他就迫不及待地追著我說：“王老師，我今天沒發脾氣?！薄袄蠋熆吹侥憬裉斓谋憩F特別棒！ ” 我將小標志貼到小晨的臉上，他興高采烈地走了。

星期三的語文課，我們學習 《拔蘿卜》，結尾需要看圖想象。進行到這一環節時，我讓大家說說自己的想法，小晨高高地舉起了小手。我叫到他的名字，他激動地說：“哇，他們團結起來，終于將蘿卜拔出來啦！”“是呀，我們班里的同學也應該團結起來，這樣我們的班級才能更優秀，對不對？ ”說這句話的時候我故意看了看小晨。小晨若有所悟地點了點頭，想了想說：“老師，我做得還不夠好。我之前經常發脾氣，沒有和同學搞好團結，影響了我們的班集體。以后我要盡力控制自己的情緒，少發脾氣，和同學們搞好團結，因為我們要‘創最好的班級，做最好的自己’（這是我們一起制訂的班級目標）?！彼f話的時候激動得小臉通紅，眼睛里放出了自信的光芒。他的話剛一說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲。

有一天下午放學的時候，我對他說：“小晨，你昨天沒領小標志?！薄袄蠋?，我昨天表現得不太好?！毙〕康椭^慚愧地說。一個懂事又善于自省的小孩，多么可愛！ 我將他的進步在電話里告訴了他的媽媽，并在班級微信群里表揚了他。此后，他有了可喜的變化，雖然偶爾還會發脾氣，但次數明顯少了很多。

換個角度接納孩子、鼓勵孩子、欣賞孩子，我們的教育就一定會讓“壞”小孩“破繭成蝶”。