情境教學法在小學數學教學中的應用探究

祁剛

摘 要：在教育的深入改革下，人們越來越注重教師課堂教學的高效性，教師不得不探究多種新興的教學方式以確保課堂教學的高效。因此，多種新興的教學方法開始出現在課堂教學中，其中就包括情境教學法。經實踐經驗，情境教學法能夠提升學生學習興趣和課堂注意力。因此，小學數學教師可以采用情境教學法對學生進行教學?；诖?，本文將談一談將情境教學法應用于小學數學課堂中的策略。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;教學策略

在新課程標準的深入發展下，因為不能滿足教師教學的要求，傳統的教學模式受到了威脅，多種科學且新興的教學方法開始被廣泛應用，情境教學法就是其中的一種。所謂情境教學法，就是注重情境的創設的教學方式，具有形象的特點。小學數學教師在數學課堂中應用情境教學法，能夠在一定程度上幫助學生理解數學知識，提升學生學習數學知識的效率?；诖?，本文將談一談情境教學法在小學數學教學中的應用。

一、注重游戲情境的創設，使學生具有學習的興趣

游戲具備趣味性的特點，小學生普遍喜歡游戲。小學數學教師在情境教學中應該抓住小學生的喜好，結合小學數學課本上的教學內容，創設游戲情境對學生進行教學，從而使學生能夠覺得數學的學習是一件有趣的事情，讓學生能夠在玩中完成良好的數學學習任務。

如，在教授“認識圖形（一）”這一課內容時，筆者就將游戲融入到了自己的教學活動中來。筆者深入探究了本課教學的重點，設計了一個“摸物體，猜形狀”的小游戲。在教學開始的時候，筆者向學生講述了本課所涉及的基礎的數學知識點。然后，筆者便將所設計的游戲引入到了課堂中來。筆者準備了一個黑色的紙箱子，在這個紙箱子中放入了長方體、圓柱、正方體和球等物體。在游戲的過程中，筆者邀請學生上講臺摸紙箱子中的物體，使學生能夠說出摸到的物體的形狀。在學生說出形狀后，筆者便會讓他拿出來驗證。如果學生所說的物體形狀是對的，筆者便會給予他一定的獎勵，如果是錯的，筆者便會給予他一定的懲罰。因為筆者所創設的這個游戲情境十分的生動、有趣，所以學生能夠具有十足的興趣，使得課堂氛圍變得十分活躍。

總之，教師在教學實踐活動中應該注重游戲情境的創設，以此使學生能夠具有興趣，讓學生的數學學習充滿樂趣。

二、注重生活情境的創設，讓學生對數學知識具有親切感

教育的最終目的就是為了生活，為了使學生能夠更好的應對生活。生活與數學知識有著密不可分的聯系。因此，小學數學教師應該將生活情境融入課堂教學中，一方面使學生因為接觸到日常生活中經常接觸的事物而對數學知識的學習產生親切感，另一方面讓學生能夠了解數學學習的意義，提升學生的實際應用能力。

筆者在教學實踐活動中就十分注重生活情境與數學知識的有效的融合。如，在教授“認識人民幣”這一課內容時，筆者在向學生講述完基本的知識后，便將生活情境融入了課堂中。首先，筆者將學生所在的教室進行了一定的布置，讓教室成為了一個小商店。然后，筆者將學生分成了幾個小組，為每個小組都布置了一個用人民幣購物的任務。在筆者的引導下，學生能夠以小組為單位扮演顧客向筆者的商店中買物品。學生在進行物品的購買中，筆者不會給予任何的提示。最后，筆者會給予購物任務順利完成的小組一定的獎勵。筆者認為這種教學方法貼近生活實際，學生能夠具有親切感，在積極完成任務的同時還能夠鞏固數學知識。

總之，小學數學教師有必要采用生活情境創設的教學方法對學生進行教學，從而讓學生親近數學，使學生學會運用數學知識。

三、注重問題情境的創設，給予學生充分地自主探究機會

數學的教學不僅僅是知識的傳授，還在于對學生能力的培養。因此小學數學教師應該創設一定的問題情境，使學生能夠具有自主探究數學知識的機會，從而提升學生的思維能力和解決問題的能力，讓學生獲得綜合性的發展。

筆者在教學實踐活動中就十分注重問題情境的創設。如，在教授“有余數的除法”這一課內容時，筆者考慮到學生已經學過與除法相關的數學知識，于是決定運用問題情境的教學方法引入余數，使學生能夠進行自主性的思考，了解余數這一數學知識點。在課堂教學開始時，筆者便對學生說：“同學們，如果你需要給2個小朋友分發5個蘋果，請問一些你怎么分才公平？”學生聽完筆者的話后，便開始進行除法的計算，但是他們不能夠進行整除，得不出最終的效果。于是筆者便引導學生針對這一問題進行思考，使學生能夠進行積極的探索，從而讓學生能夠探究出有關余數的除法的知識點。筆者認為這種教學方法能夠在一定程度上發展學生的思維，使學生更好的學習本課知識。

綜上，小學生正是處在學習文化知識的黃金時期，小學數學教師有必要探究科學、有效的教學策略對學生進行教學，有必要將情境教學法融入課堂教學中，從而保證課堂教學的質量，使學生能夠接受到高質量的教學內容，讓學生的數學學習能力更強，使學生具有良好的數學基礎，從而為學生以后的學習和發展奠定堅固的基礎。

參考文獻：

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