影響高中生英語學習興趣的教師因素及其提高策略

范盼盼

摘 要：學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。如果學生對英語有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高英語學習效果?；诖?，教師應該加強自身專業知識基本功，以飽滿的熱情投入到工作中去，關愛學生，關注學生的實際學習情況，因材施教，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，以激發和提高學生的英語學習興趣。

關鍵詞：高中生的英語學習;英語學習興趣;教師因素;提高策略

“興趣的是最好的老師”，想要提高學生的英語成績，激發并提高學生的學習興趣是首要的。學校對英語學科的重視程度、家庭環境對英語學習的支持和幫助、學生基礎好壞等個人因素、教師因素等，都是影響學生英語學習興趣的重要因素。筆者試圖探討高中生英語學習興趣的教師影響因素及提高策略。

一、英語學習興趣的含義和分類

英語學習興趣是學生在英語學習活動中產生的一種積極的情緒表現，是一種內在的學習動力。興趣能夠促進學生積極地、主動地、熱情地、甚至如饑似渴地投入學習，發掘潛能。

學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。

二、高中生英語學習興趣的教師影響因素

筆者將從教師因素中教師職業道德素養、專業知識素養和學習素養來分析教師因素對高中生英語學習興趣的影響。

1.教師職業道德因素

教師的職業道德因素對學生學習英語的興趣具有重要影響。在課堂上，曾有學生向筆者問過一個問題：“您為什么選擇當英語老師？”，筆者回答，“在我讀初中的時候，我就已經確定我的夢想是當一名受學生喜歡的英語老師，現在我已經實現一半了，另外一半正在努力中?！睆奈铱隙ǖ恼Z氣和驕傲的表情學生不僅能夠感受到我的對英語教學的熱愛，還能夠感受到滿滿的正能量。

2.專業知識素養因素

教師對專業知識的掌握和靈活運用能力不僅能夠讓知識更好地為教學所用，還能夠幫助教師在學生面前樹立一個好榜樣，從而激發學生的學習興趣。英語教師也是如此，學生也許會因為教師流利的口語，愛聽老師說英語，從而愛上英語課堂，愛上英語;學生也許會因為教師詞匯量頗多，堪比字典，無論學生問什么單詞，老師都能夠答出來，讓學生心生敬佩，從而對英語學習產生興趣。

3.學習素養因素

陶行知說得好：“要想學生學得好，必須先生好學。只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！边@指出了教師學習的重要性。筆者在進入工作第二年參加了省級的英語教師技能比賽，在準備當中，學生在各方面給予了積極的配合，而且還給了筆者很大的鼓勵和精神支持，比如寫卡片預祝比賽成功等，這代表著學生對于老師積極向上，追求進步的行為以巨大的肯定，學生希望老師比賽成功，更是學生對進步的一種向往和渴望，有了這樣的渴望，還需要擔心學生對學習英語沒有興趣么？

三、高中生英語學習興趣的提高策略

基于對高中學生英語學習興趣含義和分類的了解，結合影響高中生英語學習興趣的教師因素的分析，筆者提出以下提高高中生的英語學習興趣的策略。

1.彰顯師愛，建立融洽的師生關系

師愛，它包含了對全體學生中每個人的熱愛和尊重、理解和期待。對學生的一句關心，一次耐心的解答，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，一個簡單的微笑，都能夠讓學生感受到老師的愛。在課堂上，老師應加強師生交流，主動關心學生，尊重熱愛學生，創造良好的情感氣氛，從而建立融洽的師生關系，因為融洽的師生關系能激發學生對教師教師言行的認同效應。

2.不斷提高自身專業水平，與時俱進

在英語教育中，教師不僅要提高自身專業知識，夯實專業基礎，吃透知識點，做到有的放矢;而且還要學習新的政策，時刻對新的政策或者知識點保持敏感的嗅覺。隨著新課程教育的改革，英語即將改為100分制，可以考兩次，取最高的一次計入高考總分。在我看來，這并不學生影響學生對學習英語的興趣，相反，學生們會因此而更加努力，爭取考得高分，這恰好成為了學生學習英語的動力。

3.換位思考，站在學生的角度上，切實地幫助學生找到學習方法，讓學生快樂學習

如果我們教師能夠站在學生角度上去切切實實思考：如何講解某個知識點，能夠更加容易讓學生接受，讓學生學得沒那么困難、沒那么枯燥。比如要想讓學生記住含有多個意義的詞“bear”的時候，可以它的中文意思串起來，“一只熊忍不住要生了”;又或者想要學生記住短語“break up”的多個中文含義，也可以用同樣的方法，“高考結束了，就可以放假，然而我們師生卻要分手了”。諸如此類，想方設法，寓教于樂，讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學生的直接學習興趣。

4.注重教學效果和學生學習成果的反饋，善用贊賞教育，提高學生的自信心

作為一名英語教師，教學反饋是很有必要的，及時對一堂課進行反饋和總結，發現不足，才能在下一次教學中做出調整，爭取做到更好。有時學生提出了一些看來非常幼稚甚至是無意義的問題，有的學生回答問題的見解和說法有些偏激，作為教師，筆者沒有簡單地給予否定，因為這些問題和見解正是學生的一種探索和創新，對知識充滿了好奇心。所以首先找到可以給予肯定的地方，然后再對不妥的地方加以說明。

當然，影響高中生英語學習興趣的教師因素還有其他方面，提高學生英語學習方法也還有很多，努力踐行才是最根本的。

參考文獻

[1]劉晶，簡析影響學習英語的重要影響因素【J】社會學科教學，2010（3）.

[2]劉善循，快樂學習法，商務印書館2002.