英語題材影視作品在初中英語授課時的應用策略研究

石榮娟

摘 要：英語題材影視作品中，能夠對能夠作品中的故事情節作為主要依托，并且配以生動的視覺體驗與地道的英語口語，因此成為當前英語教學中重要的教學資源。它能夠有效提高學生對英語學習的興趣，并且不斷提高自身的英語聽力能力。本文主要是從當前英語教學現狀出發，對英語影視作品的優缺點進行分析，隨后探討如何才能使英語原聲影視作品為日常教學更好地提供服務。

關鍵詞：影視作品;解決措施;英語授課;解決方式

文秋芳在2010年曾經提到我國作為一個使用單項語言的國家，在這種語言環境下，應當大量輸入其他語言，包括利用多媒體、閱讀、聽力等多種方式，也是幫助他人學習語言的一個重要途徑。通過構建一個足夠的語言輸入環境，才能在人與人之間互動中形成相應的語言體系。而某位心理學家在2017年曾經說過：人類思維活動對其產生直接影響的是感知，這也是人類認識事物、獲取信息的開始。因此，應當將英語影視作品更好地結合在英語教學中，為學生創造一個良好英語學習環境，從而激發學生主觀能動性，并且培養他們跨文化意識與聽說能力。

1.初中生英語學習現狀

根據我國新課改所提出的要求可知，英語課程是將人文性與工具性達到統一的一門課程，學生不僅需要掌握基本的語言知識，同時利用語言課程還能幫助學生開闊眼界，并且不斷培養自身具備跨文化意識。在新課改中主張學生在學習時，從真實的環境中體驗、理解、接觸真正的語言，以此達到實踐性與擁有性完全統一?，F如今大部分初中生在學習英語時，都是被動接受所學知識，也有一部分學生只是完成教師在課堂上講述的內容，他們在閱讀時只是為了讀懂閱讀題，而聽力考試只是利用關鍵詞找到解題答案，他們很少思考為什么在學習中要接觸英語、學習英語。隨著時間的推移，使得學生學習壓力與學習難度不斷增加，他們會對英語失去興趣。無論教師怎么苦口婆心的跟他們說英語有多重要，他們也難以理解，這主要是因為英語離學生的生活太過于遙遠，同時也未能真正走進學生的生活當中。

2.英語影視作品所具備的特點

凡事都具有兩面性，英語影視作品也不例外。因此，為了讓學生通過影視作品學習更好的運用英語這門技能，在英語教學過程中，我們需要對其優點與不足之處進行深入了解。

英語影視作品優點主要包括三個方面：一是故事情節十分精彩，能給學生帶來極好的視覺享受，進而激發學生學習熱情的，同時也能給學生學習創造更具有真實性的環境;二是口語表達具有標準性，無論是美式英語還是英式英語，都能有效鍛煉學生的聽說能力;三是影視作品能夠呈現歐美等國家生活、行政環境與相應的歷史事件。更好的展現了外國的風土人情，這些作品可以幫助學生形成更好的視野，并且具備文化意識，學會尊重他國文化、理解他國文化、包容他國文化。

英語影視作品也存在不足之處，首先學生在觀看視頻時過于依賴中文字幕，大部分學生在觀看視頻時只是將其當作是一種放松方式，關注點在于畫質的精致與劇情的緊湊，并不是能夠重視語言本身;其次，作品質量良莠不齊。很多作品存在暴力、血腥并且價值觀扭曲等情況，這些作品不能將其作為學習素材;再者，有些作品未能對其進行深入的加工，因為影視作品如果未能對時間問題妥善處理，則會導致很多學生將觀看影視作品作為借口，使他們大量的學習時間被占用，因此教師應當對作品進行有效的選擇。

3.原聲影視作品在教學中的主要應用

針對上述問題，教師應當在日常生活中對初中英語教學中使用英語作品情況進行權衡：

3.1選擇恰當的題材

在選擇題材過程中，因為英語影視作品種類十分繁多，因此如何對其選擇，成為日常教學中最重要的問題。以外研版教材為例，在八年級學生學習時教師可以根據教材內容選擇與之相對應的片段，將班級學生分為不同小組，將小組作為單位，在觀看完影視作品之后，可以對相應的內容進行探討。

3.2選擇合適觀看時間

每節英語課的時間為四十五分鐘，在這個過程中，教師既要講授新知識，又要對以前講過的知識進行復習，這就導致學生很難有充足的時間仔細欣賞作品，這個問題給一部分教師造成嚴重困擾。筆者認為，截取一小部分作品可以將其放在整個課堂的導入環節，這種效果會起到走馬觀花的效果，難以達到預期效果。為解決這個問題，筆者認為可以將英語影視作品與其他學科進行融合。比如在八年級閱讀文本中關于音樂這部分內容，教師可以為選學生選擇一個與音樂相關的故事題材，在這部分中不僅有精彩絕倫的故事情節，同時也附有十分動聽的音樂。在這時與音樂教師進行溝通，學生可以在音樂課上觀看經典影片。隨后，教師可以根據學生觀看情況為學生布置一個任務，比如第二天讓學生用英文方式對整個故事情節進行概述。

3.3對影視作品進行仔細加工

利用英語影視作品能夠有效提高學生的聽說能力，因此在觀看作品后學生一定要做到多聽多練習。在開展第二課堂時，教師可以為學生組織相應的比賽，比如作品配音、短劇表演等。隨著競爭的不斷激烈加劇，學生都具備強烈的好勝欲望，他們能夠主動模仿影視作品中的肢體動作，語音語調，使學生從中親身感受到文化的差異與藝術作品之間的魅力，從而提高他們的聽說能力。

參考文獻：

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