初中化學實驗改革創新的策略探析

韋英梅

摘 要：實驗教學在初中化學教學當中占據著十分重要的組成部分，教師在為學生講述教材當中的化學知識時，通常會以有關實驗進行輔助，從而不斷加深學生對教材當中的化學知識的理解。因此，在對初中化學教學進行改革的過程當中，教師可以以化學實驗改革作為切入點，對化學實驗進行改革創新，以此可以讓學生養成良好的科學理念，并不斷加快初中化學教學改革的步伐。

關鍵詞：初中化學;實驗改革;二氧化碳;分子擴散;燃燒產物

長期以來，教師在進行初中化學教學之時，對化學實驗教學發揮的作用的認識不到位，對化學實驗的開發不足，化學實驗只是教師幫助學生驗證有關化學原理的工具，卻忽視了借助實驗對學生進行創新精神和創造能力的培養，導致化學實驗教學價值不能充分發揮出來。因此，在初中化學教學當中，教師要積極對化學實驗進行改革和創新，從而可以讓學生掌握科學的實驗探究方法。下面，我將結合自身的教學經驗，對初中化學實驗改革創新的策略進行一番闡述和說明。

一、探究二氧化碳性質實驗的改進

在初中化學教學當中，教師在為學生講述《二氧化碳和一氧化碳》這一節的知識時，通常會讓學生借助實驗，來對二氧化碳的性質進行探究，以此讓學生能夠對二氧化碳的性質進行深入理解。但是，教材當中探究二氧化碳的化學性質的實驗，使用的器材為集氣瓶和燒杯，在將二氧化碳倒入到燒杯當中時，由于燒杯的體積小于或者等于集氣瓶的體積，并加之蠟燭燃燒產生的熱氣很容易造成倒入的氣流的混亂，會影響最終的實驗結果。

鑒于此，在為學生講述《二氧化碳和一氧化碳》這一節的知識時，我對探究二氧化碳性質的實驗進行了改進，即在實驗過程中，我用蓋有玻璃片的大燒杯代替了集氣瓶，蓋有玻璃片的大燒杯的密封性雖然不如集氣瓶，但是它可以裝有更多的二氧化碳氣體，對實驗的結果影響較小，而且，在倒入二氧化碳之時，用玻璃片隔上，避免了蠟燭燃燒產生的熱流的影響，最終實驗的結果也更明顯。這樣，教師通過對探究二氧化碳性質的實驗進行改進，在很大程度上增加了實驗的成功率，提高了初中化學實驗教學效果。

二、探究分子擴散實驗的改進

在初中化學教學當中，教師在為學生講述《分子和原子》這一節的知識時，為了讓學生能夠掌握與分子擴散有關的知識，通常會為學生組織有關實驗，讓學生通過實驗來對與分子擴散有關的知識進行深入理解。教材當中探究分子擴散的實驗，是用濃氨水以及酚酞進行的，并用一個大燒杯或水槽罩住裝有濃氨水以及酚酞的燒杯，以此讓學生對分子擴散的現象進行探究。但是，濃氨水非常容易揮發，在實際的實驗過程當中，會揮發出大量的氨氣，產生具有強烈的刺激性的氣味，對人體的健康有一定的危害，而且，在實驗過程中，為了確保實驗順利進行，需要的濃氨水的量較多，相對應的對人體的危害也更大。

鑒于此，在為學生講述《分子和原子》這一節的知識時，我對探究分子擴散的實驗進行了改進，即在實驗過程中，我用青霉素小藥瓶代替了實驗當中的小燒杯，用小燒杯代替了實驗當中的大燒杯，并為學生演示了此次實驗，學生通過此次實驗觀察到的現象與未改進之前的現象是一樣的，都達到了預期的實驗結果，即在封閉空間內的酚酞溶液變紅了，而在封閉空間外的酚酞溶液未發生變化。這樣，教師通過對探究分子擴散的實驗進行改進，使得實驗實現了微型化，減少了有害藥品的使用，增加了實驗的安全性，而且，此次實驗實現了廢物利用，減少了浪費，最終還產生了相同的實驗效果，促進了初中化學實驗的改革創新。

三、探究燃燒產物實驗的改進

在初中化學教學當中，教師在為學生講述《化學是一門以實驗為基礎的科學》這一節的知識時，通常會為學生演示探究蠟燭燃燒以及產物的實驗，以此讓學生能夠深入了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在檢驗燃燒的產物之時，教材當中是將干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，進行燃燒產物的檢驗，但是，在實驗過程中，如果時間過短，燒杯內水珠不明顯，時間過長，水珠會蒸發為水蒸氣，實驗的現象不明顯，而且燒杯外壁的溫度過高，會將學生的手燙傷，危險性較高。

鑒于此，在為學生講述《化學是一門以實驗為基礎的科學》這一節的知識時，我對探究燃燒產物的實驗進行了改進，即在實驗過程中，我用試管代替了實驗當中的小燒杯，并且采用試管夾加持試管，使其傾角為45°倒扣在火焰上方。學生在進行實驗之時，采用試管夾進行實驗比較安全，而且，學生可以明顯地觀察到試管內壁有水珠生成，在試管中加入的澄清石灰水震蕩后，澄清石灰水變渾濁。這樣，教師通過對探究燃燒產物的實驗進行改進，不僅簡化了此次實驗的操作過程，提高了實驗的安全性，還使此次實驗的現象比較明顯，加深了學生對燃燒產物的認識。

總而言之，在初中化學教學當中，教師要能夠充分認識到實驗在化學教學課堂當中發揮的教學作用，并積極對初中化學實驗進行改革和創新，從而不斷提高學生進行實驗操作的動力，并實現提高學生化學學習能力的目標。

參考文獻：

[1]張靖武. 初中化學實驗改革與創新[J]. 未來英才，2017.

[2]劉勇. 新課程背景下初中化學實驗改革初探[J]. 新課程（中學），2017（9）.