淺談心理健康教育運用于小學英語課堂的策略

王婷婷

摘要：素質教育背景下，小學英語課堂不僅要傳授學生英語聽、說、讀、寫的基本技能，還要滲透心理健康教育，即在教會學生英語基礎知識和基本技能的同時，還要促進學生心理健康發展。小學生不管生理還是心理，都處于迅速發展的時期。因此，在英語課堂上注重心理健康教育，有利于提高小學英語的課堂效率，提升小學生的跨文化交際能力，從而促進學生身心健康發展。本文從小學英語課堂出發，探討小學生心理健康教育的優化策略，旨在促進小學生的身心健康發展。

關鍵詞：小學英語;心理健康教育;優化策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-088-1

小學是學生身心發展的關鍵時期，是學生從兒童到少年的過渡期，小學生的認知習慣和心理健康水平將對他們未來的學習產生深遠的影響。因此，在小學英語課堂中結合心理健康教育，有利于提高小學生心理健康水平，為其將來的學習和生活奠定良好的基礎。小學英語課堂中，教師往往注重傳授英語學習基礎和基本技能，從而忽略了小學生在英語課堂上的心理發展。因此，在小學英語課堂中，教師應對學生進行心理健康教育的滲透。

一、激發學習動機，促進主動學習

小學是人生發展歷程中的一個重要時期，是個體開始學校生活的第一階段，也是掌握各種基本知識、技能并為進一步學習奠定基礎的時期。小學時期的學習對個體的畢生發展具有重要影響。

通常低年級學生的學習動機屬于外部學習動機，他們學習可能是為了獲得教師的表揚或家長的獎勵。而高年級學生的學習動機則逐漸轉化為了內部學習動機，他們可能是為了滿足自己的求知欲或由于對英語學習有著濃厚的興趣而積極主動地學習。教師應充分掌握小學生不同年齡階段的學習動機特點，因人制宜，選擇有效的教學方式，激發學生的英語學習動機。

二、開展合作學習，形成良好品格

《小學英語新課程標準》中明確提出，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，重點培養學生的語用能力。而小學英語課本中的知識面甚廣，包含了大量的英語知識及人文知識。小學生在英語課堂上習得英語知識的同時，也習得了大量的人文知識，形成良好的跨文化意識和正確的情感態度與價值觀，從而促進小學生良好品格的形成，進而促進他們身心健康發展。因此，在英語課堂中，教師應充分利用小組合作學習活動的機會和場合，將小學生心理健康教育融入其中。

三、營造課堂氛圍，促進心理健康

1.創設良好的課堂氛圍，營造心理環境

小學英語課堂應盡量營造出輕松、愉快的學習氛圍，讓學生勤于思考，敢于進行口語交際。小學英語教師充分考慮到學習基礎相對較差的學生，為他們設置一些有能力完成的學習任務，使他們也能夠獲得英語學習的成就感，增加他們的自信心。在教學實踐中，教師可以結合教學內容，創設合適的教學情境，引導學生積極參與課堂學習與互動，獲得良好的英語學習體驗，從而真正從心底喜歡上英語學習。在英語課堂小組活動時，可考慮到學生學習能力的差異，根據學生的英語學習能力進行平均分組，將學習能力薄弱的學生分攤到各個小組。分配活動任務時，可以根據學生的學習能力來分配，力求每個學生都能有能力完成自己的任務，為自己的小組出一份力，并由此獲得成功的體驗，從而營造健康的心理環境。

2.尋找合適的切入學點，創設學習場景

小學英語課本中包含了大量的學科基礎知識和西方文化，其中對西方節日如圣誕節、萬圣節、感恩節的介紹，可以很好的讓學生了解西方文化和習俗，也加強了學生對親情和友情的理解，并讓學生學會珍惜身邊關心和愛護自己的人。關于圣誕節的重要人物—圣誕老人，其實可以引申至那些贈送給我們圣誕禮物的所有愛我們的人。關于感恩節，更是以感恩為主旋律。利用西方節日包含的文化背景和情感背景，可以很好地對學生開展心理健康教育。

3.注重有效的課堂評價，促進心理健康

教師應充分利用課堂上的40分鐘時間，提高課堂教學效果。小學生的年齡特點決定了他們活躍的性格，喜歡與教師互動。然而有的學生往往還沒聽清教師的問題，就急著回答，甚至搶答。教師可以對學生的發言情況進行評價，表揚守紀律且回答正確的學生，如：right， good， great， well done， youre so smart。及時的鼓勵和表揚，可以幫助學生建立英語學習的自信心，讓他們覺得自己有能力學好英語。對于回答錯誤或未聽清問題就急著回答的學生適當鼓勵，如：Dont care. Youd better think it over。教師的安撫語言，可以降低學生因回答錯誤所導致的挫敗感，有效地保護學生的自尊心。

小學生的學習動機多是外部動機，即個體由外部誘因所引起的動機。學生為了得到教師的表揚和鼓勵，會更加積極思考，爭取回答出教師提出的問題。在學生積極思考教師問題的同時，很好地鼓勵了他們深度思考，努力找尋問題的答案，進而真正地理解問題。

教師的課堂評價用語的合理運用，能有效促進心理健康教育的開展。學生在英語課堂上，可以體驗到成功的喜悅心理，也會有失敗帶來的挫折心理。在遭遇挫敗心理時，教師合理、有效地引導，可以讓學生克服挫敗心理，并且重拾英語學習的信心，再次勇敢嘗試。

小學生正處于身心發展的關鍵時期，教師應對其進行心理健康教育方面的正確引導，以幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為學生的終身學習奠定堅實的基礎。