浙江工商大學“思政課實踐教學”情況調查
——以2018—2019第二學期為例

詹真榮 嚴信博

(浙江工商大學馬克思主義學院)

從2012年起，浙江工商大學開始試行思政課實踐教學改革；根據浙江省教工委有關文件精神，2016年我校獨立設置了2學分的“思政課實踐教學”課程。多年來，我們馬克思主義學院思政課教師堅持社會實踐教學一線，指導學生進行思政課社會實踐活動，初步實現了“全員參與，人人受益，服務社會”的教學目標，走出了一條“頂天立地”的思想政治教育創新之路。為總結我校思政課實踐教學經驗，筆者選取了較近一個學期的“思政課實踐教學”為樣本進行觀察，現將調查情況匯報如下。

一、2018—2019第二學期全校思政課實踐教學基本情況

(一)思政課實踐教學師生情況

1.參與社會實踐的班級、人數(指導教師指導的實踐小組總數)

參與2018—2019學年第二學期的思政課實踐教學的班級有2017級的阿拉伯語班、法語班、歷史學班、物流管理班、信息班、廣告班、動畫班、英語班、信息安全班、生物化學班、食品科學與工程班、應用化學班、環境工程班、商務班、商務英語班、漢語班、電子工程班、環境設計班、網絡班、物聯網班、金融班、新聞班、計科班、軟件班，2016級的日語班。

2.指導教師名單及其指導的人數(如表1所示)

表1 指導教師名單及人數

續 表

(二)各教學班社會實踐小組調查報告情況

1.基本面，合格情況占比

參加社會實踐調查的小組總數為331個，其中271個小組達到了合格，占比81.99%。

2.不合格報告占比

有60個小組為不合格，占比18.01%。

二、社會調查報告質量分析

(一)合格的社會調查報告分析

1.一篇合格的調查報告有哪些依據

一是調查主題明確。調查策劃有切實可行的科學性，調研方向為社會性現象而不是集中在大學校園內部。

二是調查范圍和分布合理。調查選址與主題相關，具有代表性，能覆蓋大多數調研對象。

三是小組成員分工明確、詳細。每組成員均有自己的任務，責任到人，團隊協作能力強。

四是調研報告框架完整、內容充實。能較好表達所調研主題的各方面內容，文筆流暢。

五是調查報告格式規范。運用所要求的格式模板進行寫作，而不是自己另創格式。

六是調查問卷合理，數據準確。能夠有效運用Excel， SPSS等軟件對問卷數據進行整理、分析和總結，而不是在現有資料的基礎上進行羅列寫作。

七是調查報告有邏輯性，論點論據準確鮮明。調查報告各部分內容有連貫性和邏輯性。

八是訪談內容真實可靠。訪談的形式包括座談、隨機訪談等。

九是結論觀點基于調查數據得出。結論不是依據現有理論得出的，而是在分析調研數據的基礎上進行梳理的。

十是調查報告具有創新點。報告能夠找準問題突破點，如調研有其自身的創新性；調查手段多樣，包括但不限于問卷、訪談等形式；分析工具合理有效。

十一是無杜撰數據和抄襲現象。

十二是沒有依賴網絡調查。

2.本學期合格的社會實踐報告共性有哪些

一是主題鮮明，選擇調研范圍聚焦社會輿情熱點而非校內生活。二是小組分工明確，有較好的團隊合作能力和配合。三是調查報告框架邏輯性較好，內容充實。四是有合理的問卷數據分析，結論與調研所得內容相關。五是訪談內容真實可靠。

3.比較優秀的調查報告舉例

環境1706丁春敏小組的《居民用水情況與安全調查》。該報告格式規范，內容完整。小組分工及時間安排明確?？蚣茼樞蛴羞壿嬓?。問卷質量分析準確，數據明確。結論和內容分析建立在問卷數據的基礎上，加之現有理論分析，比較有說服力。附錄完整，有問卷及訪談提綱。

(二)不合格的社會調查報告分析

1.不合格的調查報告有哪些依據

一是格式不規范。沒有運用規定的格式寫作，字體和標題混亂，缺少附錄。二是內容缺失，報告缺少某一部分內容，如缺少問卷數據質量分析或結論等重要部分。三是內容抄襲、數據杜撰等。復制、粘貼痕跡明顯，網上或圖書館中的現有理論和數據摘抄過多。四是選題及策劃不合理。選擇以大學生為調研對象；報告明顯偏題，主題和部分內容不符合主題；調查范圍與主題無關；策劃過于簡單，沒有切實可行的調查方案。五是存在搭便車情況，如有些同學不參與調研等。六是以網絡調查為主，沒有進行實地調研。

2.本學期不合格的社會實踐報告共性有哪些

一是選題以大學生為調研對象。二是內容缺失。缺少問卷數據及問卷質量分析，缺少結論段，缺少主要框架，缺少調查報告。三是結論和內容沒有基于調研問卷和訪談內容撰寫。四是利用大篇幅現有理論，沒有創新點。五是調查報告跑題。調研目的和研究內容與主題不符合，存在大量杜撰數據。六是抄襲網上的文章。

3.有多少社會實踐以大學生為調研對象

一共有33個。凡是以大學生為調研對象的調查報告全部列出如下(為保護學生的隱私，在此只列出調查報告題目，特此說明)。

(1)浙江工商大學法語專業畢業生就業前景調查。

(2)關于吸引在杭大學生到義烏旅游的因素調查。

(3)關于大學生課余時間個人能力提升現狀的調查。

(4)關于一點點奶茶營銷成功原因的調研報告。

(5)關于在校大學生對食堂用餐的使用情況的調查。

(6)關于在杭大學生對于家鄉方言的使用情況及方言保護的調查。

(7)大學生納稅意識情況調研報告。

(8)關于大學生外賣訂餐情況的市場調研與建議。

(9)大學生睡眠情況調查。

(10)關于大學生創業的調查。

(11)共享單車的落寞原因分析以及共享電動車出現的前景預測——以浙江工商大學為調查范圍。

(12)關于大學生食品安全。

(13)浙江工商大學垃圾分類現狀調查。

(14)關于杭州下沙大學城大學生食品安全問題及飲食結構的研究。

(15)“抖音”App對大學生的積極或消極影響。

(16)關于高校思政課現狀及路徑分析的調查。

(17)杭州市大學生宗教信仰的現狀調查以及特征分析。

(18)在線教育對大學生學習影響的調研。

(19)大學生使用小程序學習情況調查研究。

(20)關于當代大學生心理健康狀況的調查。

(21)大學生暑期生活狀況調查。

(22)下沙大學校園垃圾處理問題調查及建議。

(23)關于下沙大學生互聯網法治素養現狀的調研。

(24)關于大學生訂購外賣快餐之現狀調查——以杭州主要大學為例。

(25)大學生就業觀調研——以浙江省為例。

(26)關于“高校二手交易平臺現狀”的實踐調查。

(27)大學生食堂滿意度調查。

(28)關于大學生外語學習現狀的調查。

(29)關于下沙高校學生對校食堂滿意度的調查。

(30)下沙高校大學生閱讀情況調查。

(31)關于杭州市下沙區大學生健身狀況的調研。

(32)關于杭州市下沙大學生生活消費使用情況調研。

(33)“浙小商心向志愿 重環保護水守山”系列志愿活動報告。

三、對策建議(附詹真榮試行多年的《關于“思政課社會實踐”成績評價辦法》)

如何指導學生做好思政課實踐？用一句話概括就是：守正創新，堅守底線。具體說就是：一要尊重思政課教學規律。按思政課實踐教學要求規范和指導學生社會實踐。二要發揮思政課教師的主觀能動性。教無定法，指導教師用心用力實地指導學生，不斷摸索社會實踐經驗，一定會形成有自己特色的指導社會實踐方法。三是必須走出校門，走向社會進行實地調查?！八颊n實踐教學”有兩大特性，即實踐性和社會性，思政課社會實踐活動是為了培養學生了解國情，理論聯系實際，觀察社會的能力，事實上也是打破學生“三門”(家門、校門、單位門)局限性的預演，所以，學生必須進行實地調研，走向社會，走向基層，走向群眾，走向生產一線。

根據多年探索，筆者制訂了一個《關于“思政課社會實踐”成績評價辦法》，作為改進本課程建設的意見建議。

附：關于“思政課社會實踐”成績評價辦法(詹真榮教學班級試行)

(一)關于學生思政課社會實踐成績評定幾大要素20%(每項4%)

(1)實踐小組社會實踐策劃科學可行，小組成員分工明確。

(2)實踐小組調查范圍、布局情況規范合理。

(3)有效整理數據。

(4)社會實踐報告規范。

(5)小組成員是否人人參與，團隊合作良好。

(二)關于學生思政課社會實踐報告質量70%(每項10%)

(1)主題(突出或鮮明與否)。

(2)內容(充實與否)。

(3)數據(是否可靠)。

(4)訪談或座談(內容是否屬實可靠)。

(5)論證(邏輯性如何)。

(6)結論(是否來源于數據分析)。

(7)創新程度(包括題目、調查手段、分析工具、結論或見解等)。

(三)關于社會實踐日志10%

依據《詹真榮老師關于學生社會實踐日志成績評價標準參考依據說明》(1)《詹真榮關于學生社會實踐日志成績評價標準參考依據說明》：(1)社會實踐日志成績占總成績的10%。(2)社會實踐日志要圍繞實踐主題交代作者(學生本人)當日或近日做了什么。(3)社會實踐日志不能只是記流水賬，而要圍繞社會實踐主題，敘述實踐過程中遇到的人和事；論述調查者本人的感受，以達到升華主題的作用或目的。(4)按上述要求給每位同學的日志打分，日志成績也分成A，B，C，D四等(A，B，C，D分別相應記9、8、7、6分)。(5)日志具體如何評分？如果九成的日志達到了上述要求，記A等；如果八成的日志達到上述要求，記B等；如果七成的日志達到上述要求，記C等；其他均計入D等。執行。

(四)關于違規處理

1.抄襲：一律不及格。

2.杜撰數據：一律不及格。

3.搭便車者：一律不及格。

4.網絡調查不及格(部分網絡調查要扣分，經教師批準的部分網絡調查除外)。

5.以在校大學生為調研對象的社會實踐無效(特殊情況可例外，但要討論批準)。