自然拼讀法在小學低中年級英語教學中的運用與實踐

王晶

【摘要】在新課改背景下，小學英語課程教學中單詞量的教學越發增多，小學生負擔越來越重，記憶效率大打折扣，自信心受挫。因此，新型的教學模式亟待開發，英語教學工作面臨新的改革。文章對自然拼讀法的實施意義作了簡單概述，提出了在中低年級的小學英語教學中自然拼讀法的具體實踐與應用，以促進英語教學的發展。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;運用與實踐

一、前言

自然拼讀法是利用引導學生拼讀、拼寫等方式幫助學生掌握英文字母及英文字母組合的規律，達到高效學詞的目的，是小學英語教學中的重要教學方法。在學習應用自然拼讀法過程中，學生可以在掌握一定的英文字母發音規律之后，在遇到相同發音規律的生詞時，能夠準確拼讀、拼寫出來，真正達到“見詞即讀、聽音即寫”的水平，有效激發學生對英語的學習興趣，提高其英語方面的聽、說、讀、寫的能力和記憶效率，大大增強其自信心[1]。自然拼讀教學方法的實施優勢主要在于簡單易學，能夠通過語音教學將復雜的詞匯教學簡單化，學生只要稍加練習便能掌握拼讀方法。因此，自然拼讀法在小學低中年級英語教學中的運用與實踐具有一定的可行性。

二、教師在組織自然拼讀教學時需要做的準備工作

（一）規劃教學內容

任何教學工作都需要具備完整、充實、有條理的教學內容，教學內容的規劃應當圍繞著學生的需求以及教學目標的實現進行?？茖W合理的教學內容安排能夠激發學生的學生興趣，提升教學效率，取得良好的教學成果。教師在組織自然拼讀教學時，需要明確教學目標，將發音規律的掌握及拼讀、拼寫作為教學重點，適時創設情境融入教學，開展游戲活動，以營造輕松的教學氛圍，提高學生的學習積極性及英語學習水平。

（二）制訂周密復習計劃

有關研究表明，人的遺忘速度總是先快后慢的。因此，在英語學習中，不僅要注重循序漸進，而且應當適時溫故知新[2]。大部分小學生在學習過程中注意力很難長時間保持高度集中。因此，教師應當制訂周密的復習計劃，引導學生定期對所學知識加以鞏固，做到勤拼讀，勤拼寫，并能靈活運用，提高學生對知識的記憶，把自然拼讀教學的優勢最大限度地發揮出來。

三、把握基本發音規律，做到見詞能讀

（一）通過漢語拼音正遷移，幫助小學生英語發音

一般來講，小學生從一年級就已經開始接觸漢語拼音，大部分小學生自三年級開始接觸英語，開始英語單詞的學習。由于漢語拼音與英語單詞之間存在一定的區別與聯系，學生已習得的漢語拼音的基礎會給其英語學習帶來一定的困擾與阻礙，極易導致負遷移。然而，英語教學中的自然拼讀法可以巧妙地將英語單詞拼讀與漢語拼音的讀法聯系起來，把漢語拼音中類似的讀法遷移到英語中，使學生認識并掌握英語字母及字母組合的發音規律，從而發揮漢語拼音的正遷移作用。

例如，在“morning[?m?：n??]”一詞的學習當中，學生若僅憑機械記憶，很容易導致認讀混淆、書寫顛倒等問題。而自然拼讀法對漢語拼音的正遷移可以使得學生聯想起拼音中的“mo”“ning”，從而做到正確發音與拼寫。此外，漢語拼音中的聲母發音與英語音標中的輔音發音大部分十分相近，因此，自然拼讀法中漢語拼音的正遷移作用的高效利用有利于提升教學效率，幫助學生掌握好英語發音，真正做到見詞能讀，從而克服國際音標48音素的學習困難。

（二）重視元音字母的發音教學

在小學英語學習過程中，開音節與閉音節的學習是十分重要的，學生需要掌握a、e、i、o、u這五個元音字母的發音規律，并能夠做到熟練拼寫。在自然拼讀教學過程中，元音是單音節詞教學的基礎性知識，教師應當把其作為教學重點，引導學生多加練習。與此同時，教師可以創設情境，培養學生的單詞運用能力，從而提升學生的記憶效率。例如，在對五個元音字母進行教學時，學生需要提前對其在開音節、閉音節中的發音有簡單的了解。教師可以利用PPT課件讓學生對含有元音字母的單詞進行認讀練習，從而加強元音字母的發音練習。

（三）注重對字母組合的發音滲透

字母組合的發音教學是自然拼讀法的核心內容，在小學英語教學中，自然拼讀法的實施前提就是學生對于英文字母組合的熟練掌握[3]。在此教學階段，教師應當對英文字母組合分布進行深化教學，使學生進一步認識到生詞的發音、含義、詞形等。在此基礎上，教師帶領學生對發音進行鞏固滲透。例如，學生在掌握了字母a的發音以后，可以讓學生對含有此發音的單詞或趣味性的句子進行拼讀或朗誦，從而深化學生記憶。

四、通過發音規律的應用，達到聽音能寫的水平

自然拼讀法教學的目的是使學生高效地掌握單詞，不僅僅是單詞的拼讀、表達，單詞的拼寫也是十分重要的。在教學過程中，教師應當對學生發音規律的掌握做出及時的評價，最有效的方式便是聽音寫字母、聽音寫組合、聽音寫詞，通過這種方式引導學生養成聽音即寫的習慣，培養其拼寫能力。通過課上練習及課后作業的系統性訓練，鞏固其書寫能力，達到聽音能寫的水平。

五、組織游戲活動，寓教于樂

中低年級的小學生年齡普遍較小，對于英語的學習只有“三分鐘熱度”，無法維持較長時間的有意注意。另外，小學生在英語的拼讀、拼寫學習中，需要依靠大量的機械練習。為了維持學生的學習興趣，克服枯燥課堂，教師應當組織開展一些趣味性的游戲活動，寓教于樂，幫助學生在游戲中體會到學習的樂趣，從而建立學生的自信，逐步消除學生在英語學習過程中產生的負面情緒，提升學習效果。

中低年級小學生仍處于發育階段，其正由具象思維向抽象思維發展，此階段的小學生普遍對趣味性強的小故事十分關注[4]。因此，教師可以根據這一點，利用故事對字母讀音的學習進行引導，還可根據小學生好動的特點，給每個音素匹配相應的動作，幫助小學生在實際動作中進行學習，能夠有效提高學生的記憶效率。除此之外，教師還可以組織一些課堂游戲幫助營造輕松、歡快的氛圍，實現學生在做中學、玩中練，例如念繞口令、小型歌唱比賽等等。

六、做好鞏固與復習環節工作

中低年級的小學生在學習英語的過程中，很大一部分知識是通過機械記憶獲得的，學生對于英語知識學得快，忘得也快。因此，教師應當頻繁組織拼讀、拼寫教學活動，提高學生對字母讀音的熟練度，引導學生及時將其與已學知識互相聯系，便于知識的總結與歸納。通過此類持續性的鞏固與復習，幫助學生養成良好的學習習慣，并對已有知識實現靈活應用，從而克服遺忘難題。

七、總結

綜上所述，自然拼讀法在小學中低年級英語教學中的應用能夠有效提高學生的英語學習興趣，培養小學生英語學習的能力，對于小學英語教學方式的轉變也有一定的促進作用。因此，在實施自然拼讀的教學過程中，需要循序漸進，利用規則教學，引導學生學習發音，進而提升其英語水平。

【參考文獻】

[1]張夢嬌.小學英語自然拼讀法教學的實踐研究[D].聊城：聊城大學，2018.

[2]董延靜.自然拼讀法對小學生英語單詞記憶的影響研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[3]姜雪飛.基于自然拼讀法的小學英語拼讀教學研究[J].中華少年，2016（09）：90-91.

[4]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016（14）：96-97，80.