淺談如何實施以學生為主體的初中英語教學

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中英語教學在“以生為本，以師為輔”，充分發揮學生的自主創新能力與自主學習能力方面取得了顯著的提高。但在不斷發展改革的教育實踐中，過去教師主導教學的傳統教學觀念根深蒂固，初中英語教學模式仍然存在諸多問題。本文就以學生為中心的初中英語教學方法實施，提出相關策略，希望對以后的初中英語教學有所裨益。

關鍵詞：初中英語;學生為主;教學措施

英語作為一門語言學科，在初中教育階段起著重要的作用。英語教學的最終目的是讓學生不僅能夠在現實生活中用英語熟練地溝通和交流，更能夠用英語學習其他文化知識，創造價值。

一、 我國初中英語教學現狀

新課程改革以來，初中院校引進新式教學模式，應新課改要求，在課堂教學中實行“以學生為主體”的課堂教育方式，但從實施情況來看，結果并不樂觀。傳統“填鴨式”的教學方法根深蒂固，讓學生習慣以教師為主的教學方式，一切跟著老師的思維方式進行學習，師生之間的交流與溝通很少。長此以往，學生失去了主動學習的興趣與動力，沒有了學習激情。在溫室里成長的學生，無法理解到學校和家長的良苦用心，無法將學習作為自己的主要工作來對待，能夠認真對待學業的學生少之甚少。所以，就當前教育局勢來看，轉變課堂中學生的地位和轉變學生的思想，以及改變教師的教育方式，是現在初中英語教育需要改革的重中之重。老師在英語教學中應秉承“以生為本，以師為輔”的理念，充分凸顯學生的主體地位，自身充當引導者的身份，在學生學習過程中給予正確的思路引導，使其能夠順利完成學習任務，達到學以致用的目的。

二、 “以學生為主體”的初中英語教學策略分析

（一） 優化學習環境，創新教學方法

興趣是最好的老師。初中生的心智尚未成熟，沒有較強的自律心與耐心，教師作為教育引導者，應優先從學生的思想層面做出改革。所以，想要讓學生積極主動學習，教師應當提高自身教學專業素質，營造活潑生動的課堂氣氛。從而在輕松愉快的課堂中，引起學生的興趣，發揮創造力與想象力，激發擴散性思維，進而開放視野。良好的學習環境有助于提高學生的學習積極性，并讓學生能夠積極地融入學習氛圍中。在校園里，利用黑板報、宣傳欄、公告欄等這些地方，張貼關于英語的課外知識等，并且定期更新;課外活動期間通過廣播，為學生定時播報全球發生的時事新聞，趣聞樂事等，讓同學們可以隨處可見、隨處可聞英語的魅力，為學生創造一個有特色的、有個性的校園學習環境。深化貫徹落實“以生為主，以師為輔”的新課改要求，對過去教師主導的教學進行改進，將課堂交給學生，重視其在英語學習中的主動性與求知欲，激發學生的學習動力，鼓勵學生積極交流，加深學生對英語學習的重視程度，從而提高教學質量。

（二） 改變之前師生疏遠的關系，實現和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證英語教學質量提高的前提。只有關愛學生，尊重學生，老師和學生做到心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”?，F今大多數初中生對老師總是秉持敬而遠之的態度，不愿向老師表達自己內心真實的想法。在這種尷尬的關系中，學生在課堂上就無法真正實現自己的主體地位。所以，提高學習效率，提高課堂質量，改變疏遠的師生關系是實現以學生為主的課堂學習模式的重要環節。教師應該轉變姿態，以和藹可親的態度與學生相處。在初中英語課堂教學中，運用分組學習的方法，培養學生的主動探究能力。時常采用英語討論鍛煉學生的英語口語能力。從而縮短教師與學生之間的距離，增加親切感，深刻了解每位學生的個性特點與學習進度，真正做到亦師亦友。在平等、友好、和諧的關系中，充分調動學生的積極性，激發其自主學習的能力。

（三） 深入了解每位學生的個性特點差異

具體問題具體分析。由于每位初中生家庭教育、生活環境都不同，所以在不同環境中形成的理解問題的能力不同，從而導致英語水平差異較大。因此，因材施教就顯得非常的重要。在初中英語課堂教學中，英語教師應當結合學生實際學習能力，針對問題，對癥下藥，不能一概而論，以學生為課堂主體，在學生對課堂知識充滿興趣的情況下，發揮其主觀能動性，發散思維。在課堂學習中，運用分組討論的形式，進行學生與學生之間討論，老師與學生之間討論，這樣不僅拉近了師生之間的關系，而且有助于老師面對面地了解每位學生的學習水平，有利于為每位學生量身定做學習計劃，幫助學生提高學習成績，從而讓每位學生，尤其是學困生建立起自信心。對于英語水平稍差的學生，提前幫助其做好準備和預習，讓學生感覺到自己在不斷進步，努力就會有收獲，學生有了成就感自然就消除了畏難情緒，英語水平也會逐漸提高。

（四） 利用發達的互聯網科技，豐富初中生的學習方式

在科技迅速發展的新時代，現代化的教學手段多種多樣，如互聯網、多媒體課件、投影儀、電視電影等，各種學習方法層出不窮。以前的教學方法單一乏味，只是一味地在課堂上讓老師來進行知識的傳授，這種方式容易讓學生產生逆反情緒，很不利于學生的發展。在當代社會，信息技術的發展為教育行業帶來了福音，多媒體在課堂中的應用，激發了學習興趣，讓學生看到更加廣闊的世界，不僅將書本知識加以鞏固，而且可以通過互聯網信息技術學到更多的課外知識，豐富學生的視野，使學習方式更加多樣化。就初中英語學科而言，在課堂教學中利用多媒體給學生觀看國外純正英語發音視頻，了解國外人的交流方式，為學生創造出生動有趣的英語課堂，必然會提高學習效率和課堂質量。

（五） 培養學生的英語口語能力，提高綜合素養

“聽、說、讀、寫”是學習英語必須具備的四個基本技能，英語學習中不能撇下其中任何一項。但是，受傳統教育思想的影響，很多教師沒有重視對學生“聽”和“說”的能力培養，嚴重影響了學生英語語感的形成，阻礙了學生英語綜合能力素養的提升。學習一門語言，最重要的就是培養口語能力即語感。在傳統英語教學中，學生只是在課堂中練習英語，在課外很少會有同學自己進行英語口語訓練。所以，在新式課堂教學中，不能僅僅停留于書本表面知識，還要利用多媒體觀看國外文學作品、歌唱作品等，深入了解一個國家的文化內涵，感受當地的文化藝術，讓學生感受到英語語言的魅力。

三、 實施以學生為主的教學意義

初中生作為社會人才資源的后備力量，為適應日益發展的社會人才發展需求，實現新課程改革要求，改變傳統教學模式，培養其綜合素養是如今初中院校教育中的首要任務。一方面，學生在課堂中的“地位”由被動轉為主動，讓學生進行自主學習，使學生能夠運用發散性思維，發揮主觀能動性，以自身獨有的創新能力，對課堂中的知識進行摸索與探討，從而提高學生的學習成績以及綜合素養。另一方面，營造出更有學習意義的課堂氣氛，和諧的師生關系，從而提升學生的綜合能力，提高教師自身專業素養。

四、 結語

綜上所述，在現如今的初中英語學科教學中，實施以學生為主體的初中英語教學，不僅是為了適應新課改要求，而且是為了初中生以后能夠適應社會的發展，而進行的一次重大改革。這對我國的教育事業是一個大的挑戰，這關乎我們國家的未來，初中生作為國家發展的后備力量，其教育問題是我們不可推卸的責任。在課堂教育中實現以學生為主體的英語教學模式，是對初中英語教師的一個大的挑戰，為了初中生以后的發展，我們應當負重前行。

參考文獻：

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[2]王強.如何實施以學生為主體的初中英語教學[J].校園英語，2016（9）：188.

作者簡介：高婷，甘肅省平涼市，平涼市崆峒區四十里鋪鎮曹灣初級中學。