基于創新角度的小學體育教學方法研究

摘 要：隨著素質教育改革的深入發展，小學體育教學得到人們越來越多的關注。小學體育作為提升學生身體素質的重要途徑，其教學方法、教學手段的科學性、合理性、創新性至關重要。筆者結合自身實踐經驗，以小學低段足球游戲運動為研究對象，對創新角度下小學體育教學方法進行了研究。

關鍵詞：創新;小學體育;足球游戲運動;教學方法

一、 引言

小學生生長的特殊性決定了其教學方法的特殊性。因此，在現代體育教學中，為滿足學生學習需求，符合新課程教學要求，教師需具備全新的教學理念，以學生為主體，以創新為核心，增強體育教學趣味性、科學性、合理性，培養學生體育學習興趣，促進學生體能以及綜合素質的提高?；诖?，筆者就小學低段體育教學中足球游戲運動進行了如下分析。

二、 教學理念的創新

《義務教育體育與健康課程標準》對學生體能發展提出了明確的要求，為現代化小學生體育教學活動的組織與開展指明了方向。因此，教師在進行小學體育教學時，應明確掌握新課改相關要求，從學生出發創新教學理念，提升學生生理與心理能力。

足球游戲運動作為小學體育活動中的重要組成內容，以其形式多樣性、合作性、競爭性等特點被學生所喜愛。與此同時，足球游戲運動在小學體育教學中存在特殊的價值，它不僅有利于提升學生足球運動技術，強化學生體能（包括運動速度、耐力、靈敏性、柔韌性以及協調性的強化以及心血管系統、呼吸系統、神經系統、肌肉與骨骼運動系統的改善），也有利于開拓學生意識，增強體育教學趣味性、娛樂性，使學生在活動參與中感知合作與競爭的魅力，提高社交能力，并在一定程度上為國家足球事業的發展奠定基礎?？梢哉f，以足球游戲運動為研究對象具有典型性、代表性。

對此，在進行小學低段足球游戲運動時，應依據新課程改革要求，在“以人為本”“因材施教”“全面發展”等教學理念下，結合小學生生長特性與個性差異，制定教育教學目標與任務。同時，通過“多種形式”組織開展教學實踐活動，在體驗式、生活化的教學活動中，培養學生體育學習興趣，豐富學生運動感知能力，發揮足球游戲運動價值，提升學生綜合素質。

三、 教學內容的創新

首先，趣味性原則：在低段足球游戲運動設計中，依據小學生生理特性，需注重教學內容趣味性的有效體現，保證游戲各方面與小學生成長特性的協調與統一，從而有效激發學生興趣，調動學生對游戲活動的自主參與性。例如，教師在教學中，可通過設置具有趣味性的游戲名稱或采用小組合作學習方法增強足球游戲運動的趣味性，激發學生積極參與性。如將足球運球練習活動命名為“小豬快跑”、將足球射門練習命名為“戰勝堡壘”、將足球傳球練習命名為“農民伯伯送西瓜”等。在具有趣味性、情感體驗性的游戲中，提升學生足球運動練習的積極性與參與性，并在活動中得到足球技能、體能與素質的提升。

其次，競爭性原則：競爭性是足球游戲運動的魅力所在，也是激發學生體育學習興趣、培養學生競爭意識、豐富學生運動感知的重要因素。因此，教師在設計足球游戲時，應注重競爭性原則的體現，在“爭、搶、奪、快”中傳遞足球運動知識，使學生感知運動的快樂，并在快樂中提升足球運動技術，強化生理與心理能力。例如，教師通過設計“球王爭霸賽”足球游戲項目，即在規定范圍內，學生需以自己的能力保護好自己的球，并采用一定的方式方法將別人的球踢出“游戲保護區”，根據時間的多少進行評估，從而獲得“球王”的稱號。

同時，安全性原則：在小學體育教學中，教學安全性至關重要。對此，教師在進行足球游戲設計時，需對游戲進行綜合性分析，保證游戲對學生心理、生理等各方面的適應性。遵循運動技能形成規律，在循序漸進中進行游戲運動的調整。與此同時，在教學活動組織開展過程中，注重準備活動的開展，發揮教師教學引導作用，避免學生在運動中因速度、閃躲等行為發生意外。例如，在足球傳送訓練中，教師在音樂的伴奏下開展“圍圈搶斷球”“夾球蹦蹦跳”等游戲進行熱身訓練，使學生各關節得到活動后，開展足球技術性較強的游戲活動進行專題訓練。

此外，整體性原則：小學低段體育教學內容的設計需注重整體性原則，即根據學生發展梯度進行綜合分析，通過層層遞進進行興趣激發、知識傳遞、素質培養與能力提升。例如，在小學體育課程教學中，可通過設計系列性足球游戲項目進行教學資源開發與利用，從而達到教學目的。如對于一年級小學生而言，體育課程的開展重在培養學生體育學習興趣，對體育項目具有初步的認知與了解。因此，可通過設置“夾球蹦蹦跳”游戲——“小豬快跑”、“戰勝堡壘”——“過山洞”等系列游戲，實現體育課前熱身——足球基礎知識傳遞與技能訓練——身體放松，在激發學生學習興趣的同時，使學生靈敏性、協調性、速度、力量等素質得到強化。對于二年級小學生而言，學生對體育項目具有了一定的認知，并具備了內側傳球、射門等基礎技能，對此，教師可通過設置一定的足球游戲，或采用一定的教學方法，如小學合作法、競賽法等提升學生反應能力、傳球速度、點球與帶球技能。

另外，科學性原則：由于小學生正處于身體與心理發育的重要時期，存在一定的脆弱性。因此，在小學體育教學中，體育教學內容的設置需具備科學性與合理性，各游戲要素之間應具有協調與統一性，保證足球游戲符合學生各方面，包括身體機能、心理需求、活動能力的滿足。

四、 教學方法與手段的創新

在小學體育教學中，基于創新角度下的教學方法與教學手段，主要是指在已有的體育教育教學資源基礎上，對傳統教學方法、教學方案的創新與重組，形成具有時代特色，符合教學改革要求且滿足學生發展的教學方法與手段。因此，在信息化時代背景下，教師需注重與時俱進性，并在新教學理念、教學內容的基礎上，創新教學方法，實現體育教學生活化、開放性、多樣性、靈活性發展，以滿足學生個性化需求。

（一） 強化基礎，發展技能

在小學低段足球游戲運動實踐過程中，通過學生生理特性與足球運動技能形成規律的綜合考慮。需做到游戲趣味性在足球基礎技能訓練中的充分體現，構建快樂體育，實現足球技能與趣味游戲的有效融合。

例如，在足球直線運動訓練中，教師通過利用小組合作學習法，設計“足球爭渡賽”開展體育教學。首先，教師根據班級人數（36人）以及學生實際情況進行科學分組，共分為4組，每組9人，并根據學生能力選擇一名組長，通過學生討論為爭渡小組命名。在此過程中有效調動了學生積極性，激發了學生游戲參與熱情，“超人小組”“勇爭第一”“戰無不勝攻無不克”“打敗無敵手”等小組名稱紛紛踴躍。其次，教師在既定游戲區域內，講明游戲規則，游戲主要由“勇渡者”“抓渡者”“淘汰隊”三部分組成。游戲內容：每組選一名成員作為“抓渡者”，在規定區域線內背對場地，進行數數后轉身，發現犯規者則將其淘汰。其他組成員為“勇渡者”，進行直線傳球，當“抓渡者”進行轉身后，需保持“雙腳落地且球不動”狀態。以成功到達終點人數的多少為評級標準，人數多的小組為獲勝組。在此過程中，對學生直線運球、控球、停球等足球基礎技術進行了訓練，并有效提高了學生體能、肢體協調能力。

（二） 由點及面，實現綜合強化

在小學體育教學中，應注重學生體育活動自主參與性的帶動，使全體成員能夠在體育活動中得到鍛煉，保證教學整體質量，完成教學任務。對此，教師可通過利用多媒體設備，為學生創設足球游戲運動情境，營造良好的活動氛圍，用以激發學生興趣，提升體育教學趣味性、靈動性，并使學生在情感體驗中發揮自身潛在能力。例如，教師利用動漫展播的形式創設“翻山越嶺”足球游戲教學情境，并通過語言引導“先鋒少先隊交個我們一個重要的任務，需要我們將目標（足球）運輸到‘山的終點，在此過程中需跨過層層障礙。這是一項嚴峻的任務，大家需在保證安全的前提下完成任務，有信心嗎？”在調動學生活動參與熱情的同時，講授游戲需求，即在小組合作學習基礎上，每個學生一個球，從第一個學生起，每組學生需完成原地連續拋球五次后，雙腿夾球跨越四個小跨欄，并進行直線傳球15米后，將球置于本隊所對應的籃子里，并沿曲線繞欄迅速返回，進行接力。用時最少的小組為獲勝組。在此過程中，學生奔跑能力、直線運球能力、肢體協調性、力量與速度得到了有效訓練。

在整體訓練過程中，教師應根據學生存在的差異性進行有針對性的指導，制定不同的任務目標，進行科學訓練。例如，通過構建足球社團，將具有足球天賦的學生進行集中訓練與系統化指導，形成校園足球隊。從而充分發揮學生潛在能力，提升學生足球技術應用水平，并在一定程度上為國家足球事業的發展奠定基礎。通過由面到點、由點及面的教學指導與訓練，促進體育教育教學方法的創新，實現體育教育現代化發展。

（三） 注重教學評價，樹立學生自信心

在體育教學中，教學總結與評價是不可或缺的存在，是提升教學質量與學生學習效率的重要手段。因此，教師在小學低段體育教學中，當一項足球游戲運動完后，應根據學生實際情況與具體表現進行有針對性、科學性的評價與指導。通過有效指導糾正學生存在的錯誤，保證游戲過程中學生對足球運動技術的準確掌握，保證足球技能運用的規范性，并避免因行動錯誤對身體產生危害。與此同時，在教學評價過程中，教師應根據學生特性以及素質教育改革要求，促進學生學習主體作用的發揮，創新評價方式，如從小組評價、學生自我評價、教師評價出發，創新評價內容，改變傳統以成績為標準的評級體系，側重學生素質、個人能力、集體中的表現情況等全方位評價。并通過物質、語言、情感上的鼓勵，給予學生認可與肯定，從而幫助學生樹立學習自信心，挖掘學生運動潛能，使學生體會到成功的快樂，培養對足球運動以及其他體育項目運動的學習興趣，促進學生體能與綜合素質的提高。

五、 結論

總而言之，創新性體育教學模式是綜合學生特點以及教學要求下對各項教學資源進行整合、利用而形成的可行性、科學性小學體育教學方案，是現代體育教學發展的重要舉措，對學生體能與綜合素質的提升具有積極的影響。本文通過對創新角度下小學體育教學方法的研究，旨在提升小學體育教學質量與教育水平，為學生健康成長與全面發展奠定基礎。

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作者簡介：劉小莉，一級教師，寧夏回族自治區銀川市，銀川市永泰小學。