初中歷史活動課同堂跨科共導的理論與實踐探索

摘 要：初中歷史課程與其他課程的交叉關聯可謂十分突出，而借用這種交叉關聯性幫助開展跨科目的教學活動課可以說是一種別出心裁的教育方式，在這種方式下學生不僅能夠對歷史內容加深印象，同時還能夠關注不同學科之間的內容關聯，拓寬知識視野，提升綜合能力。本文就將對初中歷史活動課同堂跨科共導的理論與實踐展開探索。

關鍵詞：初中歷史;跨科;教學創新

在現如今的社會大環境下，創新對于教學的意義是顯而易見的，而歷史學科由于其內容、科目名稱等原因很容易讓人將其與保守思舊畫上等號。然而在初中歷史教學過程中，隨著新課改的不斷加深，很多具有先進性、且具有現實意義的教學方式逐漸形成，它們不僅為初中歷史課程帶來了新的活力，為初中歷史課程的教學方向找到了新的路徑，同時還為學生了解歷史、思考歷史提供了新的方式，這些教學方法中十分典型的便是歷史活動課的同堂跨科的教學實踐。在跨科的實踐教學中，新課標對于歷史科目所提出的標準有著很強的體現，其要求在新的形勢下，通過歷史這一基礎工具去尋找史學研究的新視角，去提升學生的人文關懷和文化品位，去關注不同學科中的相關知識的橫向聯系，去加強歷史學科的指導現實的功能作用。而這些要求的實現又能夠幫助提升歷史課程的教學效率拓寬教學深度，可以這種方法不失是一種一舉兩得的好辦法。那么針對不同學科，我們應當怎樣展開跨科目的相互關聯呢？

一、 借助文學內容提升歷史課程的文化內涵

在初中語文教學中有很多文章涉及一些歷史故事，有很多文言文更是有自身十分獨特的歷史特色，較為出名的有東晉陶淵明的《歸園田居》，反映了在當時社會，文人墨客想脫離官場紛爭歸隱田園的向往，還諸如《木蘭辭》所體現出的南北朝時期的嚴重的征役賦稅以及社會的戰火動蕩。這些作品所具有的歷史特色和時代背景是幫助學生開展歷史學習的良好題材，能夠幫助學生通過一些真實的文字信息了解當時的歷史環境以及時代特點，對歷史知識有更深一步的了解。這些作品與歷史的結合能夠幫助語文與歷史學科打開學科的壁壘，增強學科之間的關聯，并幫助學生激起強烈的學習興趣，使其能夠，并且樂于在浩瀚的歷史海洋中尋找作品年代的時代內涵，更加立體化地還原和理解作品所述年代的歷史情況，為學生學習歷史打開一道新的大門。

二、 通過藝術的表達散發歷史的魅力

中國古典美學時至今日依舊可以在各種藝術門類中占據十分重要的一席之地，即使一些十分現代的藝術形式也依然能看到中國古典美學的因素，無論是巴黎時裝周，還是電子音樂的制作中都蘊藏著我國傳統文化的影子，而這些藝術元素的形成與積累則是與歷史進程息息相關的，可以說正是由于歷史的積淀才讓這些藝術的美學更加讓人們視若瑰寶，因此通過藝術類課程幫助學生欣賞、理解歷史的美同樣能夠幫助歷史課程開展同堂跨課共導學習。

從一些藝術類課程的角度來說，例如美術課程，在初中美術課程中除了一些較為常見的美術基礎知識教學外，還有一些針對我國古典美學的相關教學，諸如古典服飾、建筑，甚至包括對于一些古代文物的鑒賞分析，一些較為知名的文物甚至在歷史與美術兩份教材中都曾出現，例如在講解對稱課程的時候，教材中就以司母戊鼎進行了舉例，同時司母戊鼎同樣也是歷史教材中我國青銅文化的重要代表文物之一。由此可見，歷史知識的影響是十分廣泛的，通過其他科目的幫助，歷史知識的講解同樣可以具有十分具體的美學享受。雖然歷史課程本身教學素材十分有限，而對于這些教學素材，學生又很難發掘對于它的正確理解、欣賞、品讀方法，但是美術課的引入可以讓學生從美學的角度理解教學素材，從而以另一個方向為突破口，打開歷史教學的新思路。再如音樂課程，在初中歷史課程的教學中引導學生學習演唱諸如《十送紅軍》《四渡赤水出奇兵》《七律·長征》等長征時代的歌曲，通過對這些富有時代特色的旋律的學習、分析及演唱，不僅能夠讓學生領略到戰爭的滄桑與熱血，還能夠讓學生們從這些口耳相傳的音樂中銘記那段崢嶸歲月。同樣在學習抗日戰爭相關歷史的時候，我們也可以將抗日歌曲融合進歷史課程中，開展同堂跨科共導教學，讓學生們通過學習諸如《黃河大合唱》《游擊隊之歌》《大刀進行曲》等歌曲領略全民抗戰時期，人民苦戰八年同仇敵愾的歷史壯舉。音樂對歷史課程的加強作用不僅

能夠從課程上幫助學生在優美的旋律中尋找歷史的滄桑，并且這種教學方式能夠讓學生更加深刻地理解教學內容，并且更加利于廣泛地提升學生對于所學內容的學習興趣?？傮w上來說，歷史與藝術的跨科共導對于學生接受良好的傳統文化，品味我國歷史，并將這種優秀的文化與歷史串聯，將其發揚光大有著很好的促進作用。

三、 以正確的道德法制觀念引導歷史學習

我國的道德與法治進程與我國歷史的發展有著十分巨大的聯系，而我國歷史進程上的幾次大的飛躍也與道德與法律的變革有著極大的關聯，并且不光是我國，歷史上一些其他國家的發展與轉變也與社會的強烈變革有關，古代有商鞅變法使得秦國能夠打下統一六國的基礎，近代又有明治維新幫助日本成為資本主義強國，而現代更有改革開放讓我國逐步接近世界頂峰。而歷史課程與道德與法治課程的互融互通不僅能夠讓學生更加理解這些“朗朗上口”的歷史名詞其所對應的文化、法律、制度的變革究竟對社會的發展起到了什么作用，更加能夠加深學生對于相關歷史知識的背景、內容、意義等深層次的根源知識展開更為深刻的理解。

例如我們在討論秦滅六國時，經常會提到商鞅變法為秦國的統一打下了堅實的物質基礎，但是脫離了現實的理解，單純從文字的角度學生往往很難明了為何說法律的變革可以帶來物質的基礎，但是通過與道德與法治課程內容的跨學科探索活動，我們便可以讓學生將這二者相互聯系，讓學生能夠深刻地理解社會與法治的相互關聯，同樣更加能夠理解我國歷史尤其是法律歷史的發展歷程，讓學生不再通過空洞的背誦記憶獲取所謂知識，而是能夠真真正正地從歷史知識的內容、意義、內涵、影響多方面的角度揣摩其深度，探索其寬度，讓知識切實地進入學生的腦中而非掛在嘴邊。

例如我們在學習民族區域自治制度的相關知識時，其內容與中國自身地理特色和文化特色息息相關，但從歷史的角度是無法給出一個十分全面的論述的，因此，在進行教學時我們不妨引入政治、歷史、地理的三科同堂共導教學，從地理課程的角度分析民族區域自治的地理、人文等客觀原因，再從道德與法治課程的角度分析我國法律制度關于少數民族的特殊處理方法，最終回歸歷史課程，總結分析上述一系列原因，結合其歷史發展的必然性給出最終的結論。

四、 多學科促進，幫助歷史教學穩步提升

歷史課程的內容正如其學科名一樣，是以史為依據進行的描述與討論。而當今社會日趨復雜，很多問題我們唯有通過學習、觀察歷史，總結經驗，并用這種經驗帶領我們探索道路，而這些問題廣泛地覆蓋歷史、政治、文化、經濟、自然、科學等多個方面，而這些相關學科與歷史的同堂跨科共導教學不僅能夠從歷史中抓取實例便于其他學科的教學與理解，同時還能夠通過其他學科的講解與教學幫助學生理解歷史問題，加深歷史思考。這種二者相互促進的教學方式可以使歷史學科和一些其他學科相映成趣，拓展學科內涵，提升教學效率。

總而言之，對于初中歷史活動課同堂跨科共導的教學不僅需要歷史學科的發力，更加需要其他學科的廣泛配合。通過集中各個學科的優勢內容加深學生對于歷史知識的理解可以說從更加立體、多元化的角度幫助實現了歷史教學的飛躍，因此在今后的歷史教學過程中，各位歷史老師應該廣開思路，集思廣益，不要將歷史教學的目光僅僅停留在歷史課本中，而是要學會集百家之所長，尋歷史之新路。

參考文獻：

[1]周秀瓊.初中歷史教學中跨學科整合的實踐與反思[J].信息教研周刊，2012（11）：99.

[2]黃玲鳳.創新背景下初中歷史練習的跨學科整合與應用[J].青年時代，2015（10）：205.

作者簡介：詹延足，福建省泉州市，泉州現代中學。