中學英語學習中語用能力培養探究

摘 要：在新課改的大背景下，如何更有效地培養中學生英語語用能力，是廣大中學英語教師必須高度重視的重大問題，但從當前中學英語教學的整體情況來看，在這方面仍然存在很多薄弱環節，需要引起重視，特別是要運用多元化措施大力推動語用能力培養模式創新。本文對此進行了研究和探討，既分析了語用能力的重要價值，而且還分析了培養中學生英語語用能力存在的制約因素，并提出了一些有針對性的培養策略。

關鍵詞：中學英語;語用能力;培養策略

在我國教育改革持續深化的新形勢下，對于中學英語教學來說，如何更有效地培養中學生的語用能力，既是新課改的要求，同時也是提高中學生英語核心素養以及有效運用英語知識的重要舉措，要求廣大英語教師給予高度重視。盡管從總體上來看，隨著新課改越來越受到重視以及在落實過程中的不斷創新，很多中學英語教師已經認識到培養中學生語用能力的作用，而且也能夠在這方面進行研究和探索，但仍然存在很多不到位的方面，比較突出的就是一些中學英語教師還沒有將培養中學生語用能力上升到更高層面，導致在教學的過程中缺乏針對性、系統性和全面性，這也在一定程度上制約了中學生英語核心素養的提升，而且也會對學生未來的發展造成一些不良的影響，甚至會導致學生英語學習模式以及方向出現偏差，因而應當不斷強化學生語用能力的培養，這應當成為高中英語教師開展英語教學的重要內容。

一、 培養中學生英語語用能力的重要價值

語用能力就是中學生正確理解語言以及有效使用語言的能力。對于中學英語教學來說，要想更好地落實“新課改”，應當將培養中學生語用能力作為重中之重，并且要深刻認識到其重要價值。一方面，在中學英語教學中培養中學生語用能力，有利于提升中學生學習英語的興趣，同時也能夠引導中學生更有效地運用英語進行交流與互動，這對于培養中學生的綜合素質具有十分重要的價值，比如通過有效的情境教學，對教學內容以及教學模式進行有針對性的改革和創新，進一步強化學生的參與，可以使中學生參與到課堂教學當中，通過使中學生成為課堂的主人，不僅能夠使中學生更有效地運用英語進行會話和交流，同時也能夠使中學生轉變對英語學習的認識，進而更加積極主動地投入英語學習當中，甚至能夠培養中學生的“學樂”精神。另一方面，在中學英語教學中培養中學生語用能力，還有助于推動中學英語教學改革和創新，由于語用能力的培養是中學英語教學的重要方向和目標，不僅具有很強的針對性，而且也具有一定的戰略性，特別是對于促進中學英語教學改革、創新、發展至關重要，比如可以采取“會話合作”的方式，強化中學生的會話能力;再比如還可以大力加強教學內容的拓展性，除了加強課本教學之外，還可以引導中學生通過“群文閱讀”以及多收看英語電影等方式培養中學生的語用能力，都會起到很好的作用。

二、 培養中學生英語語用能力的制約因素

（一） 存在教學理念制約

要想在中學英語教學中更好地培養中學生的語用能力，至關重要的就是要不斷創新中學英語教學理念，只有這樣，才能在教學過程中更有效地培養中學生的語用能力，但一些教師還沒有將“素質教育觀”作為重要的方向和目標，直接導致一些教師不重視培養中學生的語用能力，整體關注度不高。比如一些中學英語教師由于受結構主義的影響，導致很多中學英語教師更加重視英語語言形式，但卻對英語語言功能的教育和培養不夠到位，特別是在語法教學的過程中還沒有深刻認識到英語的交際功能，重視語法以及語言知識的講解，而對語言功能的引導不夠到位，導致學生語法能力相對較強，而深入分析以及結合具體背景進行學習和研究的意識還不強，這已經成為語用能力培養的重要制約瓶頸。再比如還有一些中學英語教師受應試教育的影響，重理論輕實踐的問題也比較突出，這必然會制約中學生語用能力的提升，需要引起教師高度重視。

（二） 存在教學方法制約

在培養中學生英語語用能力的過程中，通過不斷創新英語教學方法，可以達到事半功倍的效果，但目前一些英語教師還存在教學方法缺乏創新的問題，特別是還沒有將培養學生語用能力與聽力口語教學、詞匯教學、閱讀教學、寫作教學以及翻譯教學等緊密結合起來，同時也沒有運用科學的方法進行系統的整合，直接導致在培養學生語用能力方面無法取得實實在在的成效。比如一些教師在開展聽力教學的過程中，還沒有將語用學知識引入到聽力教學當中，缺乏對學生英語語言形式以及相關技巧的有效引導，學生不重視語用環境以及語體差異的問題十分突出;再比如還有一些教師在開展閱讀教學的過程中不注重培養學生的理解力以及運用能力，特別是沒有對教學內容進行生活化、趣味化、互動性設計，學生只能機械地背誦課文，學生沒有深刻認識到語用能力以及語用現象在閱讀中的積極作用等等。深入分析中學英語教師教學方法制約中學生語用能力培養的原因，最根本的就是一些老教師還沒有深刻認識到語用能力的重要價值，同時也沒有進行深入的研究。

（三） 存在教學模式制約

一些教師在開展教學的過程中，缺乏對培養中學生語用能力的深入學習，特別是缺乏對語用教學理論的研究。比如一些教師在開展翻譯教學的過程中，沒有深刻認識到文化缺失對翻譯教學的影響，特別是沒有深刻認識到深層的言內意義與話語表層的指稱意義并不是完全一致的，因而導致很多學生在翻譯的過程中缺乏對翻譯內容的有效理解;還有一些教師不注重將拓展教學模式應用于英語教學當中，在引導學生閱讀外國名著方面缺乏有效的引導，特別是在引導學生翻譯的過程中，普遍重視詞匯、語法、譯述三個層面，卻沒有引導學生挖掘外國名著的文化背景，直接導致很多學生在翻譯的過程中出現重大問題。因而，如何更有效地改革和創新中學英語教學模式，是有效培養學生語用能力的重中之重，廣大中學英語教師一定要對此有清醒的認識并在教學實踐中不斷完善。

三、 培養中學生英語語用能力的優化策略

（一） 創新中學英語教學理念

要想在中學英語教學中更好地培養中學生的語用能力，至關重要的就是要不斷創新教學理念，特別是要牢固樹立“以人為本”理念，著眼于落實素質教育觀和培養學生英語核心素養，將培養中學生英語語用能力作為一條主線進行教學。這就需要教師在教學設計的過程中，要融入更多的語用能力培養環節，進而才能形成持續性，循序漸進地培養學生語用能力。要更加重視培養學生的語境能力，特別是要積極培養學生在語境中研究話語、句子、詞等諸多內容，最大限度地強調英語的交際功能，使學用結合、知行合一成為中學英語教學的重要方向和目標。比如教師應當引導學生更加重視語言形式和技巧，在此基礎上引導學生強化語用環境和語體差異，并且能夠將自己置身于對話情境。創新中學英語教學理念，還要切實發揮學生的主體作用，強化學生對英語學習的興趣，努力提升自身的研究能力等等。

（二） 創新中學英語教學方法

要想更好地培養學生的語用能力，中學英語教師一定要更加重視教學方法創新。在具體的實施過程中，要學會靈活運用多元化的教學方法，同時還要針對不同的教學內容設計針對性的語用教學體系。教師要引導學生通過不同的語境學會運用不同的單詞，比如教師在講解tiny和small的差異時，可以通過不同的例句進行，特別是要結合不同單詞的不同語境，進而使學生對這兩個單詞的意義有更深入的理解。再比如在閱讀教學的過程中，教師要進一步強化教學方法創新，要改變詞匯、語法、譯述的傳統教學方法，通過更加科學和有效的運用語用學原理，使學生在開展閱讀以及翻譯的過程中能夠對其背景以及相關文化有一定的理解基礎上解題，這對于促進學生英語核心素養的提升，特別是最大限度培養學生語用能力具有十分重要的引導功能。創新中學英語教學方法，還要進一步強化多元化模式的應用，比如在開展會話教學的過程中，教師可以給學生安排不同的角色，通過會話的方式強化自身的理解和認識，進而可以使學生的語用能力逐步得到提升?？傊?，高中英語教師一定要著眼于培養學生語用能力，積極探索更加有效的語用能力培養方法，并將其融入到英語教學當中，不斷強化教學有效性。

（三） 創新中學英語教學模式

只有科學的教學模式，才能更有效地培養中學生的語用能力，但目前一些教師并不注重中學英語教學模式的創新，這也必然會制約學生語用能力的提升，因而廣大中學英語教師一定要不斷創新教學模式，力求在培養學生語用能力方面實現更大突破。要將培養學生語用能力與培養學生文化意識緊密結合起來，特別是要引導學生在學習英語的過程中了解其文化內涵，并且要深刻認識到深層的言內意義與話語表層的指稱意義的差異性，進而能夠使學生養成良好的學習習慣。要更加高度重視拓展教學模式的應用，比如在開展課堂教學的過程中，教師除了要進行基礎教學之外，還可以采取“對分課堂”和“群文閱讀”的模式，讓學生在課堂上進行深入的研究和探索，并且要引導學生收集更多與學習內容相關的資料，通過深入的探究和互動，在破解難題方面取得突破。要大力推廣“互聯網+教學”模式，加強與學生的互動，比如教師可以通過微信群、QQ群與學生進行英語會話等等，可以起到很好的效果。

綜上所述，在開展中學英語教學的過程中，要想使中學生在學習英語的過程中取得更好的成效，至關重要的就是要把培養中學生英語語用能力作為重中之重，特別是要深刻認識到培養中學生英語語用能力在提升中學生語文核心素養、推動英語教學改革創新方面的積極作用，著眼于破解中學英語語用能力培養方面存在的各種制約因素，采取更加積極有效的措施，運用系統思維和創新理念，切實加大教學改革與創新力度，特別是要發揮教師的主觀能動性，將培養學生語用能力上升到更高層面，并且要作為“教學主線”，通過融合性、滲透性、綜合性教學，不斷強化語用能力培養模式創新，推動中學英語教學步入良性軌道。

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作者簡介：薛玉佩，湖南省益陽市，湖南城市學院。