小學數學情景教學的應用現狀、問題及構建策略

余海根

摘 要 創設有效的教學情景，可以顯著地吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。本文從對小學情景教學的現狀分析出發，探究在小學數學教學中開展情景教學的有效策略。

關鍵詞 小學數學;情景教學;教學探究

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0145-01

數學具備的理論性和抽象性特點，一度成為很多學生的學習難點。隨著小學數學教學模式的不斷改進，創設有效問題情景的教學方式逐漸得到了教師們的認可和肯定。教師可以通過創設教學情景的方式，幫助學生實現思維能力的增長，同時更快地構建學生自身的數學知識體系。為了達到這一教學目的，教師首先就應該認識到情景教學在小學數學中的應用現狀。

一、小學數學情景教學的應用現狀

（一）情景教學工作的實效性相對較差

情景教學是幫助學生更快掌握相關數學知識的一種手段，其自身的定位更多的是在于輔助教學。但很多教師在實際的教學過程中，忽視了情景教學工作的主體部分，將教學重心放在了對教學結果的展示上。學生無法在情景教學的過程中，通過多種方式加強對知識的吸收。這就讓情景教學的實際作用蕩然無存，最終變成了單純的表演內容。例如在學習一些理論性較強的知識點時，教師可以通過情景教學來輔助教學。但在講解一些類似正方體長方體等內容時，教師完全可以用實物來引導學生進行學習。

（二）教師對學生的了解不足

此外，教師對學生實際情況的錯誤估計，也是造成情景教學實效性降低的主要原因之一。無論是傳統還是現代的小學數學教學工作，一個小學數學教師大多需要負責兩到三個班級學生的數學課程。教師對大部分學生的實際情況不夠了解，自然也不能制定出優秀的情景教學計劃。很多教師在為學生開展情景教學時，并沒有從學生的理解能力出發。例如在講解計量單位是，教師舉了一個火箭搭載衛星升空的例子。雖然場景有趣，但小學生對這一場面并沒有詳細的認知。這就導致教師創設的教學情景雖然豐富有趣，但學生卻只能聽個半懂不懂。這樣不僅會提升教師的課堂教學質量，還會干擾學生的學習思維，耗費學生的學習精力。

二、小學數學構建情景教學課堂的有效策略

（一）通過游戲創設教學情景

教師在為學生開展情景教學時，一定要注重情景教學內容的趣味性。不能單純為了應付教學任務而開展情景教學工作，只有讓學生的學習興趣得到提升，情景教學的實效性才能得到保障。借助一些游戲活動來開展情景教學，是小學數學教學中一種較為常見的教學手段。教師可以通過游戲或故事的方式，為學生開展情景教學。因此，教師在日常的教學過程中，要從學生的角度出發。將自己帶入到學生的思維模式當中，這樣才能確保學生想象力和創造力的激發。

例如，在學習一些較為復雜的數學公式或定理時，教師就應該想辦法將枯燥的知識點變得更加生動，讓抽象的數學知識形象化。例如在學習百分比這部分內容時，學生之前已經學習了分數和小數，對于數值大小上沒有變化的百分數的作用可能缺乏一定的認識。這時教師就可以讓一名學生扮演超市的收銀員，讓另外幾名學生實驗顧客。同時將教室內的物品進行簡單的標價，由教師來負責制定每件商品的折扣，再由負責扮演收銀員的學生來進行計算。學生在計算時就會發現，打九折的商品就是按照物品原價的90%來計算。這時學生們就能更加深刻的發現百分數的特點，從而加深自身對百分數的認知。

（二）結合生活創設教學情景

小學生由于年齡限制，自身并沒有形成較好的自律意識和自主監督能力。在小學數學的教學過程中，很容易受到外界的干擾而降低學習效率。學生對于學習的態度往往都是被動的，他們只是在聽家長和教師的“話”。他們無法在探索知識的過程中獲得一定的樂趣，更無法感受到運用知識的實際價值。因此，教師在實際的教學過程中，應該注重生活元素的引入。讓學生在實際的學習過程中，能夠發現自己熟悉的生活內容。從而有效的提升學生的學習效率，讓學生將生活與數學學習連接起來。這樣不僅可以降低學生的學習難度，還能有效的培養學生的數學應用能力。

（三）融合學生問題創設教學情景

創設教學情景雖然是一種帶有極高互動性和自由度的教學方式，但教師在實際的教學工作中仍然要注重教學情景的問題性。教師創設教學情景的本質目的，是讓學生通過自身學習體驗的增強，以更加完善和全面的態度去對待相關的數學問題。因此，教師不能單純強調情景教學的娛樂性，也要使教學內容具備一定的求知性。這樣學生才能全身心的將更多的精力投入到相關的教學內容當中。

作為數學知識的傳播者，數學教師不能將教學方式與教學目標相分離。在數學教學中運用情景教學，不僅要注重對教學氛圍的塑造，還要通過有趣的問題引發學生的思考。讓學生在思考過程中去探尋問題、思考問題和解決問題，進而達到傳授給學生數學知識的教學目的。只有在教學情景中融入循序漸進的問題，才能實現學生數學水平的穩定增長。

三、結語

綜上所述，課堂教學是小學數學教學工作的重要陣地，教師的教學方式可以在很大程度上影響學生的學習進度。在新課程改革廣泛推行的今天，教師應該正視小學情景教學工作中存在的不足，從而結合學生的實際情況，為學生帶來最能滿足學生實際需求的教學內容。為學生今后的發展樹立堅實的基礎，讓每個學生都能逐漸成長為適應社會發展趨勢的高質量人才。

參考文獻：

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