從一堂《道情》課談多媒體在小學綜合實踐課中的應用

陸國斌

【摘要】綜合實踐活動課程是以學生自選為主，探究并體驗總體過程的一種學習方法，其目的在于增進學生間的情感及行為，統一發展新課程。要想它真的成為課程改革中的一個亮點，我覺得除了確立“以學生為主”的探究過程與評價，還應與多媒體教育技術相結合，努力達到學生情感、行為、認知的統一協調發展的最佳效果。

【關鍵詞】多媒體教學;小學綜合實踐課;以學生為主;探究;活動

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

《綜合實踐活動指導綱要》指出綜合實踐活動課程是一門以實踐為基礎的學習方法，與生活接近同時重視綜合知識的運用，同時是以學生自選為主，探究并體驗總體過程的一種學習方法，其目的在于增進學生間的情感及行為，統一發展新課程。綜合實踐活動要重視學生的生活活動，通過其他的輔助手段開展活動評價。如果需要將這種教學活動促成教改的亮點，除明確以生為本的探究、評價過程外，還需要與多媒體技術有機結合，為學生帶來最生動、直觀的情景，以此調動起學生情感及活動的積極性，讓學生全心全意投入至課題的探究過程中，努力達到學生情感、行為、認知的統一協調發展的最佳效果。

本人近兩年開始兼任了小學綜合實踐課，為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，就如何運用多媒體進行綜合實踐進行了摸索和嘗試，并逐步積累了一些經驗和體會。以上學期執教的綜合實踐課《道情》為例，簡要地談談自己是怎樣通過投影、錄相、錄音、圖片和自制的投影片等多媒體的有機組合來進行綜合課堂教學的具體設想。

一、圖文結合，趣說“道情”由來

綜合實踐活動開展、實施，是以學生的體驗及原有的經濟為基礎的，把學生的需求放在核心地位。多媒體教學不同于傳統教學，它可以把圖片和文字進行結合，讓學生的認識和體驗不斷得以深化。因為“道情”是一門學生較為陌生的民間藝術，如何讓學生產生研究興趣，是我這節課能否上好的一個開端。運用圖片教學，能夠激發學生的探究興趣，同時還能起到化難為易的作用。如果再適時地出示相應的一些知識性文字，那就可以使學生的表象認識和理性認知相結合，更能夠加深學生對“道情”由來的理解和興趣。于是，在課題引入環節安排了《八仙過海圖》，說說八仙法寶，說說張果老，以此激發學生好奇心和探究興趣。（出示圖片）

師：八仙過海，各有各的法寶，你們知道他們的法寶是什么？學生指出了神仙的法寶。師：這個太簡單，我們來個稍有難度的。（指了一下張果老）知道他的法寶是什么？生：驢。師：這是能折疊的紙驢，用的時候打開就行。而他還有一個法寶，大家知道嗎？生：竽。此處出示“倒騎毛驢，肩背漁鼓”的文字。師：我們描述張果老的時候，常用“倒騎毛驢，肩背漁鼓”。他呀，用魚鼓占卜人生，可預知未來，也喜歡拍著魚鼓唱曲。今天我們的課就是與魚鼓有關。這一曲子是民間藝術，也稱之為“道情”（出示“道情”）。先從字面理解這兩個字的意思，合為一起說的就是情感，看來張果老是道情的祖師爺。而這神仙唱的曲子傳入到金華一帶成就了別有一番風味的民間藝術，也有了濃厚的地方色彩，這就是所謂的道情。（板書：道情）

教學過程中我充分利用“圖文結合”的教學方法，運用圖片調動學生的學習興趣，利用學生已有的生活經驗拉近對“道情”的認識，引導學生共同來探究“道情”這民間藝術的魅力。

二、聲情并茂，聆聽“道情”世界

聲音可以帶領傾聽者進入情境中的世界，錄音可以喚起孩子們生活中的已有經驗，而多媒體的圖片插入聲音功效，可以引領著孩子浮想聯翩。在《道情》的教學中為了拉近孩子們對“道情”這門藝術的認識，我利用了自己手機的一段錄音《老吳講故事》，再現了生活中身邊的“道情”，喚起了孩子們對“道情”的已有認知，讓學生感知到“道情”離我們是如此之近。

師：東陽廣播電臺就有一檔方言節目，叫《老吳講故事》，有聽過嗎？那咱們就進入到早上東陽廣播7：15分的老吳講故事時間，一起來聽一聽……（播放錄音）師：這老吳在講故事前總會這樣唱上一段，這個是什么曲子呢？這個可是咱們東陽乃至金華地區的一種民間藝術——道情。

多媒體教學可以靈活地把平時的真實聲音帶進課堂，聲情并茂，拉近課堂與生活的距離，多元地開發了綜合實踐活動的教學資源，真正讓孩子們覺得知識無處不在，小生活里有著大學問。

三、視覺賞析，品出“道情”特點

多媒體教學中的視頻內容，用其形象、直觀的優點，對于學生的學習起到無可取代的作用。其可幫助學生學到文本中無法學到的知識，還可以拓展課堂教學有關信息內容，還可能通過各教學資源開展資源的融合及共享，有效提高了課堂教學的質量和效果。為了便于孩子了解“道情”的藝術特點：來源生活和一人一臺戲，我播放了兩段“道情”視頻：《懷念您啊，祥斌兄弟》和《節氣歌》。

師：道情藝人會把身邊發生的事馬上編成道情曲，用唱的方式表現，遠的我們不去討論，就說一說橋上所發生的事吧。播放《懷念您啊，祥斌兄弟》視頻。師：大家吃得懂嗎？（將其方言特點引出），這是一個真實的故事（特點為將生活融入至教學中）。師：剛才聽的僅曲子中的小部分，感人曲子所唱的就是百姓身邊的故事。金華道情由于內容、風格兩個特點而受到了大眾的喜愛，其流傳于淳安、衢州、建德，可以說是民間藝術的一大亮點。金華唱詞非常豐富有意味，之前我們看到了一個人在表演，現在讓我們再來看看更多不同的表現方式。（介紹道情表演的特點）。同學們，道情的風格就在于一人一臺戲，并且在不斷創新中發展到多人表演金華道情，并與舞蹈結合一起，稱之為道琴群舞，以下就讓我們欣賞其中的一段。播入《節氣歌》視頻。

視頻教學就是這樣，讓復雜、枯燥的研究課題從單調的教師講授中解脫出來。它不但豐富了課堂的教學內容，且可由教學的方法、內容、流程、策略等，體現出學生主體的地位，利于提升并調動學生生活的探究積極及主動性。

四、投影交流，展我“道情”個性

綜合實踐活動要面向學生的生活空間，為他們提供更多具有個性的發展條件。因此在綜合實踐課，活動成果的展示、評價也是非常重要的。交互式電子白板的引入，讓我們的多媒體教學更具有生命力，為學生開放的個性交流創設了平臺。

在教學過程中，教師隨時可以進行電腦課件與投影的切換，能原生態地呈現學生綜合實踐活動的成果，也可以把教師的預設和學生當堂活動的生成進行結合呈現，讓教學互動更全面、更充分?！兜狼椤返幕顒宇A設時，我用課件出示了一首自己寫的、貼近學生生活的道情-《橫店三校真當好》，然后通過“溫馨提示”投影出《活動計劃表》，讓小組活動在完成計劃表的大背景下有計劃有組織地展開了。熱熱鬧鬧，終于到了活動展示：

師：接下來，我們一起進入“道情大串燒”，我們看看哪位小組表演得最棒？哪個小組已經準備好了？請組長和演員們上臺。（投影出示該組寫的道情）師：看了這組的表演，如果計劃一顆星、內容一顆星、表演一顆星、創意一顆星……你覺得他們組可以得幾顆星？（投影出示該組的活動計劃表）師生在計劃表里加星時，學生的評價真是精彩紛呈。有的說：“他們組寫的《雷鋒式少年爭當好》不僅可以得四顆星，而且很有時代氣息。我給他們加五顆星?！庇械恼f：“他組寫的《四零二班真當好》，表演時幾個人不合拍，我覺得只可以得三顆星”……

當然不管是哪學科，多媒體教學忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。至今，筆者已經感受到多媒體教學對于綜合實踐課的有利部分，同時也將不斷持續對此進行研究，為“辦現代化學校，育跨世紀人才”作出自己最大的努力和奮斗。