淺談小學一年級新生入學教育問題與對策

杜秋霞

摘 要：兒童完成幼兒園學業，進入小學開始學習，開始接受正規教育，小學一年級教育是孩子在以后教育中的一個重要轉折點。但現在大部分兒童在進入小學一年級在入學適應方面后出現許較多問題，這不僅影響了教師教學與學校管理，同時也對兒童的學習情況及身心健康發展造成一定影響，因此入學教育就變得極其重要。本文就小學一年級新生入學教育中常見的問題及相關對策進行探討。

關鍵詞：小學入學教育;一年級新生;教育問題;對策

兒童進入小學進行學習，伴隨著學習環境的改變、學習要求的提高、學習模式的改變及師生關系的改變等一系列問題，使得部分兒童在入學后出現小學學習的不適應，這種情況嚴重影響了小學生一年級學生的正常學習和健康發展。因此讓兒童盡快完成入學教育適應小學一年級的生活，是每個家長的殷切期待，也是學校與教師的迫切希望。

一、入學教育常見問題及原因

（一）入學教育常見問題

兒童初次進入小學校園，還未完成角色轉化，還未從幼兒園教學模式中走出來，進入小學生這一新的角色中。因此在小學一年級的入學教育中經常會發現小學一年級學生存在以下問題：一、注意力無法集中課程內容上或注意力極其容易被其他事物分散，在40分鐘里，大量時間被老師用于強調紀律和維持課堂秩序，造成老師教學進度的延緩與兒童接受知識的殘缺。二、行為規范存在一定的問題，由于一年級新生剛剛經過幼兒園的學習，但幼兒園的行為規范與小學教育中要求的行為規范存在一定差異，使得兒童在小學一年級教育中還不能理解和認識小學行為規范，導致兒童按照自己意愿行動，不能較好地約束和控制自己的行為習慣。三、一年級學生的獨立性不足，由于在幼兒園時，幼兒園教師會幫助兒童做一些他們無法完成的事情，使兒童較為依賴老師，但隨著一年級的開始，孩子應當逐步養成獨立自主的性格。但兒童還未適應小學環境，出現較多的小狀況。

（二）原因分析

小學教學內容與幼兒園的教學內容相比，內容較為機械乏味。幼兒園教育大多寓教于樂，教學內容貼近生活，以游戲或動手能力鍛煉為主，啟發孩子興趣，讓孩子積極參與課堂，與之相比，小學教學課程內容，開始進入系統化教學，教學內容與學生生活聯系不緊密，在上課過程中，大多以老師講課學生聽講為主要教學形式，不要能激起剛剛進入小學的新生的積極性，這就導致一年級新生出現學習適應困難。

孩子入學準備不充分。家長往往充分的準備孩子入學的生活用品和學用品，但在入學前缺乏對孩子的生活能力的學習習慣的培養，讓孩子在入學后不適應小學學習。孩子剛剛經歷幼兒園學習，還未完成角色轉化。但進入小學學習，對孩子的行為有一定的束縛，學習不再以玩為主，而是以學習為重點，這對孩子的心理有一定沖擊，使得一年級新生產生入學適應上的困難。

二、入學教育問題解決對策

（一）教師應樹立正確的兒童觀

兒童剛由幼兒園進入小學，身上還帶有學前兒童的特征，因此在小學一年級入學教育對兒童的要求不應過高，應當貼合兒童特征。一年級新生入學教育應當盡量實現教學游戲化，避免學生產生厭學情緒，使游戲服務于入學教育，讓學生在游戲中完成入學教育。

（二）行為習慣與學習習慣的養成

在入學教育的第一節課就告訴孩子什么可以做什么不可以做，對孩子們的行為習慣進行規定但將這些內容列成班規，在教室內進行粘貼，但由于學生都是一年級新生，不認識太多字或者根本不在意這些規則，但孩子喜愛兒歌、童謠、順口溜等，我們可以把將班規編成歌曲，教孩子唱，這樣就可以讓孩子在潛移默化中養成良好的行為習慣。

同時我們也要讓孩子養成良好的學習習慣，僅僅向孩子們說明學習的重要性是遠遠不夠的，這并不能激起孩子們的學習興趣與學習自主性。更重要的是不拘泥于課本知識，加入一些游戲環節，使教學內容生動有趣，了解學生各自特點，因材施教。在一年級入學教育及以后教育中，對這些還帶有學前特征的孩子，老師應當多一些鼓勵，少一些責備，讓教學氛圍融洽，順利完成入學教育及以后的教學。

（三）實行家庭學校聯合教育

家庭和學校是兒童教育的兩大主體，只有充分發揮家庭和學校的作用，共同發力、密切配合一同進行入學教育，才能使一年級新生入學教育與適應問題的順利解決。學?？梢酝ㄟ^組織開展專題講座并發放入學教育宣傳冊向家長傳授正確的入學教育方法，并積極指導家長對一年級新生進行入學準備。讓一年級新生順利完成入學教育，度過一年級的入學適應困難期。

三、結束語

隨著幼兒園教育的不斷加強加上家長的教育理念的改變，一年級新生的入學教育較以往相比有一定的進步。但一年級新生的入學教育也還應當加強，不論有多么好策略和方法，策略和方法的執行才能起到真正的作用，才能為以后的教育打下堅實基礎，只有真正的重視學生的切身感受，才能更好的發揮入學教育的益處，讓孩子早日適應小學學習。

參考文獻：

[1]趙春蕓.企業學校小學一年級新生適應學校生活情況的現狀調查及對策研究[D].西北師范大學.2005：6.

[2]楊敏.從哈克教授的幼小斷層理論看法國的幼小銜接措施[J].天津市教科院學報.2009，（4）：1-2.

[3]朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，1993.