翻轉課堂的魅力：從課堂翻轉到終身教育

肖淩月

摘 要：翻轉課堂到底有什么魔力呢？通過翻轉課堂，學生的積極性得到了充分調動，并得到了極好的教學效果。本文主要在探討翻轉課堂與傳統課堂的差異，并在輸入和輸出，思維和能力，全人教育和終身教育等幾個方面對時下眾多學校當下運用的翻轉課堂課型的魅力做了一個簡要的梳理。

關鍵詞：翻轉課堂;高效課堂;學習輸入與輸出;思維與能力;全人教育和終身教育

在當下傳統教育的大格局下，有一種新興課堂模式悄悄誕生，并逐漸開始沖擊著傳統課堂教學模式的統治地位。2000年，美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom： A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在美國采用的“翻轉教學”的模式。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。他們錄制的視頻上傳到網絡，以此為缺席的學生補課。不久他們進行了更具開創性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助。并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論?！胺D課堂”這個名詞譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

在地球村時代，中國也開始接受著來自西方世界的教學方式的沖擊。1998年，山東杜郎口中學開始了基于導學案的教學增效改革，標志著高效課堂形態在中華大地上的形成南山學校的翻轉課堂，主要采取了線上線下相結合的教育形式。之后，新一輪的基礎教育課程改革發起，我國教育者們對西方有效教學理念的吸收熱情空前高漲，洋思中學等一批課改名校迅速嶄露頭角。我國上海、南京、重慶等地中小學相繼引入西方翻轉課堂理念，創造出一些具有中國特色的數字模式。例如重慶聚奎中學提出的“三四五六”式翻轉課堂模式也非常具有特色。

翻轉課堂實現了知識傳輸和知識內化的顛倒，將傳統課堂中的知識的傳授轉移至課前完成。知識的內化則由原先課后作業的活動轉移至課堂中的學習活動。美國富蘭克林學院的Robert Talbert教授在多年教學經驗的積累下，總結出來翻轉課堂的是實施結構模型：

課前：觀看教學視頻-針對性課前練習。

課中：快速少量測評-解決問題，促進知識內化-總結反饋。

在這種課堂模型下，學生的學習過程發源于學生自學，精髓在小組內互學，重點是班內展示分享解決問題，并得益于教師調控評價。教師的角色發生了轉變，由原來的主導地位變成了主體地位。具體而言，翻轉課堂的特色體現在：首先，學生提前預習。跟隨“導學案”的具體指導，結合觀看在線“微課”教學視頻，學生通過自主預習，問題探討，展示合作等方面的準備，完成自學過程。緊隨其后的是課堂上的精彩展示。學生們以小組為單位，在老師的規定時間內，以學生作為小老師主導的形式，向同學們展示其小組預習的所做所得。同時，老師在旁起到輔助作用，負責監控小組展示的節奏，點評小組展示的內容和重點并做好補充。整個流程突出了學生的主導地位，更是要強調鍛煉學生的主動學習能力。

翻轉課堂在實際中到底能在學生內產生怎樣的化學反應呢？首先，最直觀的就是學生的學習興趣大幅提升。傳統的填鴨式課堂模式，學生是被動的吸收知識。學習的目的大多源自家長的要求，學校的管制及學生自身對于被認可的渴求。這三個方面，都在一定程度上令學生喪失了學習知識的真正目的，即對于知識吸收時的滿足感和成就感。然后在翻轉課堂的模式下，學生首先是預習并自學研究。這與傳統的填鴨式教學完全不同。學生是主動的，積極的汲取知識。他們的大腦在高速運轉思考分析下，主動理解接受了新的知識內容，同時并產生了主動的思考。學生需要通過問題-理解-發散-歸納，經過思考，再對此加工，整理出相應的課堂小組互學展示環節。在英語課堂上，展示環節主要是重點詞組，重點句型以及部分語法問題。同時，學生還會根據本課內的知識點，自主挑選一些檢測題目，對其他同學進行當場考察。所以在展示之前，參與小組展示的成員們需要積極主動的加工他們所學習到的知識。同時，在課堂展示上，通過對同學們進行提問，給同學們做練習等等環節，幫助同學們對知識進行強化梳理。對于在座的同學們而言，每次課程面對不同的同學進行指導，每個同學的方法內容都是新奇的，面對同學們的展示，在座的同學們的積極性也被調動起來。通過小組展示，學生回答問題，并配合校方打造的“成長銀行”加分機制，學生的主動學習的積極性被徹底調動起來，這對于英語學科的學習是非常行之有效的。

翻轉課堂的教育模式在中國許多學校已經實行了好幾年?？v觀過去的經驗，我們取得了一定的教學效果。首先，課堂形式高效，學生積極性濃厚;自主教課的方式，讓整個氣氛活躍，學生能在輕松愉悅的心情下，對學習到的知識點記憶猶新。進過培養的八九年級學生，在老師的精心指導下，同學們已經可以完全掌握翻轉課堂的操作形式。踏入教室，我們能看到的是行云流水般的課堂，積極踴躍的學生，引爆課堂的直觀感受，以及顯著的學習效果。

對于翻轉課堂，我想，有這么幾對關鍵詞想要討論：

一、教師輸入&學生輸出

導學案，微課視頻及在線測試等輔助元素，都屬于教師輸入過程的一個部分。同時，在課堂上對于學生的引導和評估，更是教師輸入的重要成分。在教師輸入的幫助下，學生可以對知識進行吸收并運用。同時，學生在課堂上的展現，其實就是學生輸出的過程。學生自身的預習，錘煉和展示，以及在課堂上的參與，都是學生輸出的完美體現。翻轉課型的優勢就在于，教師的輸入更加多元，同時學生可以在最短時間內高效的完成從輸入到輸出的轉化。

二、思維形成&能力養成

在翻轉課堂上，學生的主動思維被調動。經過反復的錘煉，學生逐漸形成了自主學習，主動預習，積極探索問題并解決問題的思維模式。這種學習習慣的養成，對于學生養成良好的學習觀，是很有幫助的。在這個信息爆炸的年代，“學習能力”的作用不容小覷。只有具有良好的“學習能力”，才能應對當代社會技術和信息的不斷更新。相較于“填鴨式”教育模式下培養出來的學生，習慣了翻轉課堂這種模式的學生有更強的主動學習的觀念。同時他們也具有很強的課堂掌控能力和高于普通學生的膽識與智慧。這種主動學習思維的養成，將大大有益于孩子各方面能力的養成，有助于學生成為思維上的強者和能力上的掌控者。

三、全人教育&終生教育

在當下國際學術界，全人教育是一個比較新興的理念?！叭恕币鉃樾７綄⒑⒆拥母鞣矫婢C合提升作為其教育的核心理念。校方對于學生的培養，不僅僅局限于“考試成績”，更重要的是學生綜合素質，包括情商，德商，感知能力，動手能力等多方面的養成。在翻轉課堂這種課型的錘煉下，學生跳出傳統的“填鴨”圈子，其多方面的綜合素質得到了關注和考察。我們的“全人教育”已經邁開了第一步。對于學生而言，在課堂上，學到的不僅僅是書本的知識，更多的是學習的方法。正如“授人于魚，不如授人以漁”，學生在翻轉課堂學到的學習方法，將會讓其在未來的學習生涯受益無窮。學生們畢業后，進入工作后，甚至是在更遙遠的將來，只要他們有這種主動學習的技能，自我挑戰的能力，他們就會創造出無限的可能。正如教育絕不可能是單線的，它一定是多元的，并且發展的。在翻轉課堂上學習到的能力和智慧，將是學生“終身教育”課題里最濃墨重彩的一筆。