淺析合作學習在初中生物教學中的運用

張紅霞

摘 要：初中生物教師應該保證自身有足夠的知識儲備和先進的教學理念，這樣才可以對合作學習有更加深刻的認知。教師需要運用新課改下的相關理念，輔助學生進行小組合作學習，準確調控每一個細節，除了要運用科學的應用方法，還需要使用科學的評價方法，讓學生產生對初中生物學習的興趣，這樣初中生物課堂教學質量也有會非常明顯的上升。

關鍵詞：合作學習;初中生物;教學策略

生物教學應遵循“自主、合作、探究”的學習模式，讓學生在自主中合作，在合作中提高，只有這樣，才能全面提升學生運用生物知識解決實際問題的能力。也只有這樣，生物教學改革才能真正落到實處。合作學習改變了原有教學的單一模式，加強了師生之間的交流與學習，激發了學生對學習的興趣，提高了學生的學習成績，所以這種學習方式很快受到世界各地人們的關注，并且被稱為近幾十年來最成功的教學方法。我國國務院也頒布名為《關于基礎教育改革與發展的決定》的文件，明確提出鼓勵學校改革傳統教學方式，積極提倡使用合作學習的教學方法。合作學習就是在學習的過程中，人們彼此分享與探討自己的想法、經驗，交流彼此的觀念與理解，從而實現對知識更細致更全面的理解。我國進行合作學習的過程中，經常是以分組討論的形式開展，但是由于教師對合作學習的不理解，導致教師過多重視討論的過程，而忽略了學習的目標，這不但無法實現學生開拓思維學習方式的發展，而且還影響學生對基礎知識的理解與學習。

一、以學生為主體，合作探究

合作學習就是以小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習是國際上最流行的教學策略之一。它可以促進素質教育的實施，有利于學生的主動性、合作意識、集體意識、溝通能力以及獲取息的能力的培養，幫助學生達到樂于學習的境界。在教學過程中，教師可以利用多種多樣的形式引導學生開展合作學習。比如在講《植物的開花和結果》一節中花的結構時，我將學生分成2-4人一組，讓他們共同對照掛圖和真花，共同探究花各部分的主要功能，即將來發育成什么，然后每人代表花的一個器官，并手指相應的器官，每個小組上臺展示自己的功能，即將來發育的器官。學生學習的積極性高漲，小組成員互相幫助，角色分配好并且意見一致后，爭先恐后地上臺表演，一組比一組表演得更好。通過這種形式，不但將這部分內容演示得生動形象，同學們理解得透徹、記憶得深刻，也學得輕松，而且增強了學生的合作意識和集體觀念。

二、合理分組選題，鼓勵學生質疑探究

學生的學習能力與先天稟賦有所差異，因此，在初中生物合作學習教學過程中，教師要充分了解與掌握學生的學習情況，根據學生的學習能力與個體差異對學生進行合理、公平的分組，確保每一組的學習能力是大體一致的，并確定學習任務的具體內容，明確每一位成員的角色分工，以促進學生德智體美的全面發展。一般而言，是將學生小組成員的人數控制在2到4人之間，然后重點依據學生的學習能力，選擇學生感興趣以及富有談論價值的課題進行合作學習，課題可以是與學生生活相貼近或與大自然相貼近的課題。如，例如，學習“植物的蒸騰作用”時，在學生熟悉了實驗的內容步驟后，我向所有小組傳達了實驗任務，要每個組自己分工操作實驗。學生操作中，我發現一個小組分工很得當，其中一人準備盆栽，另一人給盆栽套上塑料袋的同時將口扎緊，然后兩人小心地將它放到陽光下，接著，所有人員一起觀察袋內的變化，直到小水珠出現，最后討論小水珠產生的原因。大家結合所學生物知識闡釋其根源，并由小組代言人向老師匯報自己的實驗過程與結果。整個實驗中，既有分工，又有合作，還有研討探究，小組的同學們齊心協力圓滿完成實驗，取得了令人滿意的學習效果。積極引導學生發現問題，提出問題，解決問題，以培養學生對生物學習的興趣，提升課堂教學效率。從我國小組合作的總體發展歷程來看，小組合作在不斷應用中逐步趨于成熟和完善。合作學習隨著我國教育改革的不斷推進，小組合作將受到越來越多的重視，發揮越來越多的作用，不僅可以全面提高成績，而且對于素質教育的發展也有重要意義。我相信，隨著社會的不斷發展，教育也在進步，合作學習理論也將得到更多的重視和發展。

三、有效引導學生合作探究學習

在小組合作教學模式下，有效引導學生開展探究學習，就需要做好以下兩方面工作。（1）準確認識合作探究學習。生物作為初中課程教學體系的重要組成部分，對培養學生科學思維和鍛煉實踐操作能力具有十分重要的作用，為充分發揮小組合作教學效果，也就需要在教師有效引導下，讓學生在課堂教學中充分發揮其積極主動性，對生物科學知識獲取和掌握正確的生物研究方法;（2）精心設計教學情境，引發學生探究興趣。興趣是學生有效開展學習的老師。在實際教學中， 教師可以通過精心設計生物教學情境的方式實現， 在增添課堂趣味性的同時， 滿足學生好奇心， 并引導學生深入情境， 對生物問題進行分析和探討， 對生物知識有效掌握。如：在對細菌和真菌分布探究時， 就可以借助于多媒體， 以圖片或者視頻的方式引導學生思考， 針對這樣問題就可以引入舒膚佳視頻廣告， 讓學生引導其是否可以有效殺菌， 最后可以開展生物實驗， 探討結論正確性。

總之，在初中生物教學中使用合作學習方法，對提高學生成績和初中生物教學質量都有所幫助。合作學習教學方法能夠幫助教師明確教學任務與目標，發現教學難點與重點，改進教學方法與技巧，從而提升學生學習能力與成績。