關于新課改下高中地理有效教學的幾點思考

常苗

摘 要：新課改形勢下高中地理課堂如何實現有效教學，是每一位教師都在思考的話題。新課改下高中地理應從提煉教學內容、創新教學方法、優化教學過程三個方面切入。

關鍵詞：新課改;高中地理;有效教學思考

有效教學是新一輪課程改革追求的重要目標，搞好高中地理課堂教學，不僅是對地理課程標準的檢驗，也為下一步教學改革提供了借鑒經驗。高中地理有效性教學，要求轉變灌輸式教育模式，對課堂教學進行科學設計，引導學生積極參與地理學習。接下來，本文就針對相關問題展開簡要分析。

一、提煉教學內容

地理課程具有自身的學科特色，新課改下的教材刪除了不少非地理學科的內容，明顯突出了地理特色教學的要求。高中地理教學想要做到卓有成效，教師應該提煉教學內容，對教學內容做好歸納和梳理，突出地理學科的空間性、區域性、綜合性、人文性。

（一）空間性

課堂教學要合理運用圖文資料，培養學生良好的讀圖能力，幫助學生形成良好的空間概念和想象思維能力。

（二）區域性

每一個地理案例分析，都要盡量置身于區域背景下進行討論。尤其是農業地域、工業地域相關案例，應當引導學生從案例的區域背景角度展開思考，逐步形成區域地理的知識結構。

（三）綜合性

高中學生已經積累了豐富的地理學習經驗，教師應該教會學生從什么角度、什么方面對以往所學習的地理知識進行聯系綜合?！皻夂颉睂W習要綜合地形，“水文”學習要綜合地形與氣候，“植被”學習要綜合地形、氣候、水文，“聚落”學習要綜合經濟、政治、文化、自然環境;“經濟地理”學習要綜合自然資源、自然環境、人口、政策……提高綜合能力，對于實現有效教學具有重要意義。

（四）人文性

課堂教學應該注意落實人與自然的和諧共處，突出區域人地關系特色，引導學生關注自然地理與人類活動的關系。新課改形勢下高中地理有效教學是一個愈發引人關注的課題，已經有越來越多的教師開始投身于相關課題的研究。本文是筆者結合自身教學經驗，就如何組合教學方法、優化教學過程、創新教學內容進行的簡要探討。由于文章篇幅有限，還來不及對相關問題進行深入分析。關于如何進一步增強教學質量、全面實現有效教學，仍然需要在今后的課堂教學實踐中繼續探索。

二、創新教學方法

教學方法的選擇，應該根據課程內容、課程理念具體決定，原則上盡量體現教師的“教”與學生的“學”雙向互動過程。

（一）夯實基礎知識

基礎知識是學生做一切練習題的基礎。但是，經常有學生因為忽略對基礎知識的鞏固而丟失一些試卷成績，讓人遺憾。學生們在學習、復習的時候，經常將一些較難、較偏的題作為自己的練習重點，對一些基礎題，因為覺得做起來浪費時間，所以很少會花費一些時間來做基礎題。在教師講到基礎知識的時候，學生的注意力不集中，自我感覺良好，這樣學生的基礎知識體系就會較薄弱，這些問題積壓在一起，很容易在后期給學生造成巨大的心理壓力和負擔。高中地理知識都是一環扣一環，因此，教師必須督促學生夯實基礎知識。在課堂上，教師可以利用抽樣調查、抽樣提問的方式來考驗學生的基礎能力，讓學生意識到基礎知識的重要性。同時，要避免學生將基礎知識死記硬背，讓學生能夠將基礎知識靈活運用，舉一反三。

（二）培養地理思維

培養地理思維是培養學生地理能力的重要渠道。為此，教師應該培養學生的立體空間思維能力，使學生能夠在腦海中形成立體的地理圖像，這樣學習起來就會容易得多。例如，在學習經緯線、大氣運動、洋流等知識的時候，很多學生常常會陷入窘境。這是因為學生對這些知識的理解不夠，在學習腦海中沒有形成立體思維圖像。為此，我就讓學生經常觀察地球儀小模型，然后在課堂上對學生進行提問，比如，北冰洋附近有什么洋流、赤道附近有什么重要河流、某條河流附近有什么地形地貌等等。教師也可以讓學生將這些知識以圖畫的形式總結在一張紙上，用不同顏色的筆將他們勾畫出來，加強學生的立體思維模式，使他們的地理思維得到發散。

（三）針對性教學

為了使學生的地理能力得到提升，教師可以對學生采取針對性教學。教師可以將知識進行歸納，以習題訓練的方式開展專項練習，找出學生在這一專項中的薄弱點，然后在課堂上進行詳細講解。為此，教師應該認真做好課堂準備，為學生準備一些能夠鍛煉思維、考驗學生靈活運用能力的練習題，讓學生能夠融會貫通。并且課本中的地形地貌、洋流等地理圖像也應作為重點內容，教師應督促學生在有限的時間內將這些練習完成，使學生形成時間觀念，提高他們的做題效率，鍛煉他們的反應能力和思維能力，加強他們的地理知識儲備。

三、優化教學過程

新課改形勢下的高中地理教學無論怎樣創新教學模式，班級教學制度仍然是主流，集體授課是課堂教學的重要形式，更是教師發揮主導作用的關鍵形式。高中地理有效教學的問題在于如何優化教學過程，讓集體授課質量全面提高。

（一）傳遞激情，引發學習興趣

“興趣是最好的老師?！币坏W生有了學習興趣，學習效益就得到了保障，學習效率將會大大提高。高中學生普遍存在學習興趣不足的問題，學習積極性不高，不愿意參與課堂教學。教師應該用富有激情的教學導入吸引學生注意，引發地理學習興趣。

（二）交流互動，營造良好氛圍

有效教學是教師的“教”與學生的“學”雙向進行的實踐活動，師生之間、生生之間的交流互動顯得尤為重要?！把劬κ切撵`的窗戶”，授課過程中，教師應該用眼神與學生多交流。一方面，通過眼神，教師可以傳遞期盼、提示、鼓勵、警告、征詢意見的信息，另一方面，通過觀察學生的眼神，教師可以了解學生是否對當前問題存有疑慮，從而有的放矢地展開教學工作。

（三）啟發提問，保證學習效益

地理課堂絕不能成為教師一人表演的舞臺，教師既要確保自己課堂主導地位的凸顯，又要保證學生學習主人翁地位，引導學生積極參與思考。善于提問是保證學習效益的重要途徑，一個行之有效的問題能夠引發學生強烈的求知欲望，從而增強教學效果。

參考文獻：

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[2]吳廣玉.新課程下的地理課堂教學策略[J].新作文（教育教學研究），2009.