信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用研究

李微

摘 要：伴隨著國內小學教育改革進程的不斷深化，傳統的小學數學‘圖形與幾何教學模式也開始向著信息化方向發展。為了能夠滿足新時期小學數學‘圖形與幾何課程的教學需求，文中簡要論述了小學數學‘圖形與幾何課程中引入信息技術的重要性，并針對如何在小學數學‘圖形與幾何中發揮出信息技術應有的作用與價值給出了一些有效建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;圖形與幾何

引言

互聯網技術的進步與發展，也加快了信息技術的普及和運用范圍，信息技術開始進入到了人們教育、工作、生活中，并成為小學數學‘圖形與幾何教學中

其中重要的組成部分。由于我國長期地處在應試教育的大環境下，許多小學數學教師在進行小學數學‘圖形與幾何教學時把重心放在學生的成績高低上，對于學生是否接受這種方式并不關心，課堂內的教學活動都是以教師為中心。把信息技術引入到小學數學‘圖形與幾何教學中，不但幫助學生擺脫了傳統教學模式的束縛，優化了課堂教學氛圍，對于構建高效課堂起到了重要的促進作用。

一、信息技術在小學數學‘圖形與幾何教學中的重要性

通過信息技術的運用可以培養學生的邏輯思維能力，激發學生的數學學習興趣。與傳統的板書數學教學模式相比，信息技術可以把教材里的內容轉化為立體的圖形或者視頻向學生進行展示，學生對于這種動態化的教學模式也更容易接受，更容易產生學習的興趣。因為‘圖形與幾何本身是一門符號化、圖形化明顯的課程，如果運用語言或者板書的方式學生不容易理解其中的概念和數學知識，而利用信息技術之后就可以把教材中抽象、概念化的問題變得簡單、直觀，有利于學生的理解。此外，通過信息技術還可以擴展學生的數學思路，強化師生之間、學生與學生之間良性互動的頻率，對于提高學生的數學核心素養具有重要的影響。

二、信息技術在小學數學‘圖形與幾何教學中的應用

（一）利用信息教學突出重、難點

把信息技術引入到小學數學‘圖形與幾何的課堂教學中，能夠為小學數學‘圖形與幾何課程注入了全新的活力，在擺脫傳統小學數學教學模式束縛的同時，優化了數學教學設計，把原本小學數學‘圖形與幾何中的難點和重點知識變得更加簡單化、直觀化。在小學數學‘圖形與幾何教學中，教師可以發揮出信息技術的優勢，利用圖形、圖像的方式把學生已經學過的知識進行溫習、鞏固，為后續的新課程學習做好準備。例如教師在講解“圓的面積”這一部分內容的時候，如果沿用傳統、固定化的教學模式用語言來向學生進行講授，學生往往無法理解，給數學教學工作的順利進行造成阻礙。教師在針對這一部分內容教學時，結合教學過程中的實際情況轉化教學思路，把圓轉化成為長方形的方式推導出圓的面積公式。由于該過程較為枯燥而且抽象，所以教師要把信息技術引入到教學過程中，以此來提高課堂的教學質量。（1）數學教師播放出圓被分別切割成為8、16、32個等份的圖片;（2）把圓分成32等份的圖片定格，引導學生的思維認真觀圖形，要求學生把切割后的圓和長方形進行討論與比較。經過學生的觀察后發現，拼接后的圖形與長方形非常接近，而且切割的等份越多拼接出來的圖形就與長方形越接近。最后由師生共同總結出圓和拆拼后的圖形面積大小并未有實質性變化，圖形拼接前和拼接后的面積相等，長方形的長等于圓周長的1/2，寬等于圓的半徑。由于圓周長等于πd，即2*πr，因此圓周長的1/2為πr。由長方形面積公式可以推出圓的面積公式為πr*r=πr2。通過這種方式可以把原本復雜、枯燥的教學過程變得簡單、直觀，提高學生數學學習興趣，調動學生的觀察力和問題分析能力。

（二）利用信息教學設置問題情境

相比較于其他小學階段的課程，小學數學‘圖形與幾何內容較為抽象且符號性強，學生無法對該課程產生直接的興趣。把信息技術引入到教學過程中，就能夠利用立體的圖形和動態化的表現方式為學生構建出一個良好、高效的教學情境，用圖文和聲像并舉的方式把固態化的幾何知識進行講解，學生在這樣的環境下自然就會對數學產生濃厚的學習興趣，積極、主動地加入到小學數學‘圖形與幾何課程中。例如教師在講解“平行四邊形面積”這一部分內容的時候，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學設備為學生構建出一個問題情境：有一天早上阿凡提在集市里面賣毛毯，這個時候巴依老爺路過阿凡提的攤子，阿凡提看見巴依老爺來了就熱情地拿出兩塊毯子，這個時候，教師可以定格一下畫面，問學生阿凡提的兩塊毛毯是什么形狀的？（學生：平行四邊形與長方形。）然后阿凡提說到：“巴依老爺，您要是能夠從這兩塊毛毯里挑出最大的一塊，我就送你兩塊毛毯，要是您挑錯了，您得把拖欠工人的工作付清，行不行？”巴依老爺一聽，啊呀，還有這樣的好事，馬上把長方形毛毯抓在手里說到：“這一塊一定是最大的，我就要這一塊！”這個時候動畫片也結束了。然后屏幕上出現問題：同學們，你們認為哪一塊大？學生甲回答：平行四邊形毛毯比較大。學生乙：兩塊毛毯一樣大。教師：我們說毛毯大小指的是什么大??？（面積的大?。┪覀冞€有學過哪些與面積有關的知識呢？那這一節我們繼續平行四邊形的面積研究吧。通過這種帶有明顯故事性的問題情境教學模式，不但調動了學生的探究欲和思維能力，培養學生的數學學習興趣，對于強化學生的數學核心素養也起到了重要的促進作用。

三、結語：

綜上所述，在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中發揮出信息技術在的作用和價值，教師除了要改變自身的教學模式和教學思想之外，還要重視學生的課堂主體地位，利用信息教學的優勢把課程中的重、難點進行簡單化，并通過問題情境的設置來培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學核心素養，這樣才能夠為學生今后的數學學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐燕軍.信息技術在小學數學"圖形與幾何"教學中的應用研究[J].新課程（小學），2017（9）.

[2]鄒霞.信息技術在小學數學"圖形與幾何"課堂教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2016（7）.

[3]張祺.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（17）：91-92.