信息化條件下教師教學行為方式變革的途徑研究

宋玲

摘 要：隨著信息技術的發展，教師教學行為方式已經和當前的學習環境不相適應，要改變這種現狀，探究變革的策略。通過一定的途徑實施相應的對策，以期能改變教師的教學行為，以適應當前信息技術的高速發展，從而對推動信息技術在教育教學中的高效運用起到積極的作用。

關鍵詞：信息化;教師;教學方式;變革;途徑

在信息化條件下教師的教學資源不再是老一套的粉筆和書本，而教師要熟練掌握教學過程中數字化信息資源以及教學媒體設備的應用，數字化教學資源的搜集、加工、處理，信息資源與課堂內容的整合，而且隨著智慧教育、云技術應用、網絡遠程教育、網絡課程等“互聯網+”的發展，教師的教學方式必須要轉變，才能適應信息化時代教育方式的發展，通過什么途徑轉變才是關鍵，在轉變過程中采取哪些措施才能提高課堂教學質量和學生的學習效率是重中之重。

通過哪些途徑才能改變教師的教學行為方式呢？筆者就變革過程中的有效途徑可歸納如下：

一、通過不斷更新教育觀念來改變教師的教學行為方式

觀念是行動的指揮者和執行者，只有樹立了先進正確的教學觀念，才會付諸相應的行動。傳統的教育理念以教師為中心，教師是一切教學活動的主體，學生是教學過程中的接受者，一直處于被動的地位，這種局面不能充分發揮學生的主觀能動性，這種教學模式充分體現了教師的主導作用，抑制了學生主動學習的積極性和主動性，也不能充分發揮學生的主觀能動性。不利于學生多方面素質的提高和能力的培養。隨著信息化產業和互聯網技術的快速發展和人們生活以及學習方式的快速轉變，社會對人的人才觀念、價值觀念、質量觀念都發生了重大變化。提倡對人的素質教育、創新教育、、開放教育、終身教育等現代教育手段已進入教學實踐，引發了教學領域的深刻變革，為教學改革奠定了堅實的思想基礎。教師要主動從知識的傳授者和領導者，轉變為教學活動的指導者、組織者、幫助者、教學活動的構建者，學生素質教育發展的促進者、學生創新能力培養的推動者，應充分運用現代信息技術教學手段大力開發教學資源，啟發誘導，幫助學生從思維方式，拓展學生的思維空間，培養學生的思維能力，加大課堂教學的容量，提高課堂教學質量和學生的學習效率。

二、通過改變傳統的教學模式促進教師教學行為方式的轉變

改變傳統的教學模式，就是要在保留傳統教學環節的基礎上，在教學環節中加入檢測評價環節，這一環節對信息化教學課堂來說至關重要，科學的評價應該關注學生的實際發展，尊重學生的思維差異和個性化發展的特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成學習任務，對應的評價方式應兼顧自主與合作，采取自評與互評相結合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，自覺性又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人。通過自己和他人的比較，從而找到自己和他人的差距，可以相互取長補短，查漏補缺，學習借鑒，在整個學習過程中，評價貫穿始終——教師通過評價來引導學生探究的方向，學生通過評價培養自信，師生雙方通過評價獲得反饋信息，評價指導教師與學生的共同發展。學生的學習情況如何，還存在哪些問題，這些都是教師關心的問題，為了解決這些問題，就要對學生的學習情況經常性的進行檢測評價，這一環節在信息化教學環境下很重要。

三、通過改變教師傳統的教學方法來改變教師的教學行為方式

在信息化條件下，教學方法上要提倡合作學習?！皩W會合作共贏”是運用信息化教學的關鍵，是學生能否獲得長足發展的關鍵。在日常教學中通過組織學生合作學習，培養學生之間和諧共處、與人合作，實現高效合作的關鍵是在教學過程中要合理的對學生分組。對于課堂教學來說，把學習差的學生和學習相對好的學生搭配組合，這樣更有利于不同起點的學生發揮不同的水平?？梢猿浞职l揮不同水平的學生的能力，有利于不同水平間學生的互動互助，有利于形成組內合作組間競爭的格局，使競爭與合作兼容互補，和諧共處，相互促進，相互競爭的局面。

首先，教師在每一節課要對學生提出具體要求，讓學生帶著任務去學習。

其次，教師要精心組織好學生運用信息技術手段來高效查找資料，尋找方法自己摸索練習，讓學生邊練習邊討論，進行和作、討論式學習。為了便于學生協作學習，可根據學生的學習情況搭配分組，小組內學生之間發揮團隊的作用，以便于切磋協商，互相幫助、互相帶動，共同提高，共同發展。每組選出小組長，負責具體協調。組織幫助“對子”，促使本組成員共同提高，共同發展。

再次，教師要在課堂上巡回進行練習指導?？梢苑謩e指導各個小組的實踐活動，傾聽學生的詢問，解答他們的疑難;或者培訓典型，使其帶動全組;也可以指導單個同學特別要不斷地關注后進者，讓后進者能得到長足的發展和提高，使他們能感受到自己有成就感，來調動后進者的學習積極性和主動性。

四、通過多方探究新的教學策略來提高教學質量，轉變教師教學行為方式

在信息化條件下，教師要采取以下教學手段，來提高教學質量

1、設法創設有趣的教學情境，來激發學生的學習興趣以及自主創新的愿望和熱情，來調動學生的學習積極性和主動性。

2、多提供機會，讓學生有發揮自己能力的機會和平臺，重視學生學習能力和自主創新能力的培養

3、教給方法，尋找培養自主創新能力的途徑：根據不同年齡階段學生的特點，努力引導他們在學習過程中借助信息技術手段，讓學生積極主動的學習，教師要限定時間，讓學生在給定的時間里快速的完成任務。要強調“快、準、對”這樣才能提高學生的學習效率。

4、讓學生獨立自主的利用信息化平臺多方搜集與該堂內容有關的素材，快速掌握教學內容，教師要提煉出本節課的重點和難點，讓學生在給定的時間內，掌握重點，突破難點，鞏固好重難點內容。

5、教師要運用信息技術條件，來創新課堂教學模式，讓學生分組競爭，自主歸納，以典代面，互幫互助手段來增大課堂教學容量，來提高課堂教學效果

五、通過改變傳統的教學結構來轉變傳統的教學行為方式

在信息化條件下，教學行為方式變革的關鍵是改變傳統的教學結構（教師、學生、教學內容、教學媒體），改變傳統的以教師為中心的教學結構，夠建新型的、既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的教學模式，主導和主體相結合的教學結構，即教師由知識的傳授者甚至課堂教學的主導者，轉變為教學過程的組織者、指導者，知識內容的傳授者、良好情操的培養者，學習環境的創設者、提供者，學生自主學習的幫助者、促進者;學生由知識灌輸對象的被動接受者，轉變為知識內容學習的主體、知識內容的主動構建者和情感體驗與培育的主體，最終達到創新精神及實踐創新能力人才培養的目標。

經常性的教學反思是提高教學質量、改善教學效果的重要途徑，教師一定要養成經常性進行教學反思的良好行為習慣，要對自己教學中的不足經常反思，自查自糾，提升發展。

六、通過加強信息化教學手段與傳統教學手段的融合，正確認識二者的辯證統一，來改變教師的教學行為方式

信息化教學手段主要是以多媒體技術、網絡技術為依托的一種新型的教學手段，具有傳播方式多，信息流量大、交互性能強，恰當的運用信息化教學手段對于優化課堂教學確實大有裨益。但對于總的學習目標和全體學員來說，不存在一種普遍優越高校的教學手段。信息化教學手段的相對優越性，決不能作為否定傳統教學手段的借口。各種教學手段都具有各自的功能，在實際教學中，不同教學手段是相互補充，取長補短的關系，信息化教學手段只是教師教學的手段之一。只有把信息化教學手段與其他教學手段合理的結合起來，才能獲得更好的教學效果。因而，在對待傳統教學手段這一問題上，該繼承的要繼承，該摒棄的要摒棄，要做到信息化教學手段與傳統教學手段的辯證統一，優勢互補。決不能用信息化教學手段來完全代替傳統的教學，傳統教學中的導入環節，重難點突破環節，課堂鞏固環節，最后的小結環節決不能被一概取消，是要在保持這些教學環節的基礎上適當加入信息化教學手段，把二者有效的結合起來。

另外要重視加強信息化教學實踐，深入普及教學應用，在研究信息化教學理論基礎的同時，應該積極地進行必要的教學實踐，在教學實踐中檢驗修正信息化教學手段，要理論和實踐相結合，教學實踐的目的是信息化教學手段的應用形式，檢驗使用效果。實踐方法可以采取先試點，然后分析優缺點，最后推廣普及的做法，即在一兩個教學單位先實驗，看師生是否認可，教學效果是否良好，教學專家是否認可，從中查找問題，分析問題，解決問題。在試驗點可以定期總結，定期集體討論，并提出合理意見，從中不斷總結經驗。最后聽取相關專家意見，形成改進完善建議，最后才能推廣普及應用。

七、通過提高教師信息化教學能力來促進教師教學行為方式的轉變

要提高教師的信息化教學能力，就是要擴大信息化教學人才的建設，信息化教學人才根據其分工和任務的不同可以分為開發型人才、管理型人才和實干型人才三大類。開發型人才是以研發為主的人才信息化隊伍建設，是信息化人才建設的開始，他們在編程和軟件開發上起著至關重要的作用，也是人才短缺最嚴重的一環。管理型人才主要負責信息資源的規劃、調配和分配，管理型人才決定了信息化教學手段發展的方向。使用型人才隊伍的建設具有普遍意義，目標是比較容易實現的。目前，在教學信息化人才隊伍建設中，更需要發展的是管理型人才和使用型人才隊伍的建設。

首先，學校要為教師創設教師信息化能力發展的良好環境，多提供讓中老年教師到外面去聽課，培訓學習的機會。也要從思想認識上改變教師教學的觀念，多對教師進行新思想的灌輸交流，首先讓老師從思想上改變教學觀念。另一方面教師要多方觀摩信息化條件下新型的教學方法和課堂模式，學?？梢越M織教師集中在網上學習，也可以聘請專家來校當面授課指導，交流，盡快使教師的教學和信息化條件相適應?？梢圆扇∧贻p教師對中老年教師進行一對一的幫扶指導，也可以聘請一些專家對這些教師集中指導學習。要多鼓勵教師運用信息化的教學設備來增大課堂教學的容量，并提高學生的學習質量，達到改變教師教學行為方式的目的。

其次，學校要重視開發和申報與教師教學相關的視頻共享課程學習群，讓教師在利用信息技術建設共享課程群的過程中發展自身的信息素養，有效地改變目前存在的教師課程教學單一，教學手段落后，教學方法陳舊的現狀，使精品視頻教學資源得到充分共享。課堂教學和精品視頻共享教學資源形成相互支持、互相促進的局面，是教師信息化教學能力提升，提高課堂教學質量的關鍵。

最后，要構建良好的網絡教學環境，問題討論可以在網上即時進行，也可通過QQ、BBS、E-mail等非即時方式進行。

總之，在信息化條件下，學生的學習方式發生了轉變，學生對教師的教學方式提出了更高的要求，教師的教學方式急需改變，通過有效的途徑才能達到改變教師教學行為方式的目的，這樣才能使先進的教學設備和教學方式相適應，才能適應當前的學生，才能真正發揮高校課堂的作用。要構建一個學生與學生之間、學生與教師、教師與教師之間的實時與非實時的全方位交流和資源共享的平臺，創建良好的網絡學習環境，才能最終達到在信息化條件下有效改變教師教學行為方式的真正目的。