幼兒語言教學中游戲教學法的運用

趙淑芳

摘 要：在幼兒教學中，游戲是不可或缺的一部分。但是在現實中的游戲教學，幼兒在游戲中只是單純地玩游戲，教師花費了大量的精力，照看游戲中的幼兒，很少有能參與到幼兒的游戲中，幼兒在游戲中很少能獲得啟發和提升，在游戲中與所學知識的關聯就更少了。游戲變成了單純的游戲，失去了在幼兒教學中應有的意義。游戲教學在幼兒教學中存在的意義并不只在于讓幼兒在游戲中學到知識，也要讓幼兒能在游戲中收獲團結協作、勇于拼搏的精神，并提升幼兒的語言能力。接下來筆者就結合自身教育教學經驗，分享游戲教學法對幼兒語言能力提升的策略，以供參考。

關鍵詞：游戲教學;幼兒;語言能力

3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵階段，也是智力發展的關鍵時期，在這一時期教師就需要對幼兒的語言思維進行科學的訓練，提高幼兒的語言表達能力，培養他們的思維能力，促進幼兒全方面的發展，因此幼兒教育就承擔起培養幼兒語言能力的重要任務。

一、視頻觀看，開展游戲化語言引導

隨著信息技術的飛速發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。傳統的幼兒教學模式比較單一，這種單一的教學方法很容易讓幼兒厭煩學習。因此，在幼兒教學中，教師應善于使用多媒體輔助教學。多媒體教學具有圖像、聲音、信息為一體的特點，可以把教學中一些抽象的知識直觀的呈現給幼兒，從而吸引幼兒的注意力，加深幼兒的理解和認識。使用多媒體輔助教學還可以打破時間、地域上的限制，讓幼兒在最短的時間學習最多的知識。還可以節省老師的精力，讓老師有更多的時間進行其它地方的指導。

例如，在《丟手絹》教學中，這首歌曲是由著名音樂家關鶴巖譜曲，鮑侃填詞，深受少兒喜愛，可謂是兒歌的經典。這首陪伴了無數人童年時光的歌曲，旋律優美依然，朗朗上口。首先讓幼兒觀看丟手絹的視頻，讓幼兒初步了解游戲規則。然后讓幾個幼兒和老師一起進行游戲示范。游戲規則是：每個人要一邊唱一邊做游戲，并圍城一個圈坐下，找一個人起身丟手絹。其他人要保守秘密，不能告訴大家手絹放在了誰的后邊，撿到手絹的人去追丟手絹的人，如果丟手絹的人在坐下之前沒被抓到，那么被丟手絹的人就要表演一個節目。通過信息技術開展游戲教學，不僅可以讓幼兒更好的理解活動的內容，提升教學的效果，還能在一定程度上提升幼兒歌唱與講述的語言能力。

二、故事探究，開展游戲化語言探究

幼兒園課程的游戲化強調了兒童活動的創造性和開放性，在這個過程中，良好的教學環境和豐富的游戲素材可以有效地激發幼兒參與游戲教學的積極性。引導幼兒參與游戲教學的目的不僅僅是讓幼兒學習東西，更重要的是培養幼兒自主學習探究事物的精神，在自主學習中成長。教師在引導幼兒參與游戲教學的過程中，時刻關注幼兒，關注幼兒的興趣所在，關注幼兒的身心成長，關注幼兒在游戲過程中遇到問題時的態度和行為，教導幼兒掌握解決問題的能力和面對困難不退卻的精神。

例如，幼兒在學習《小兔和狼》的過程中，教師可以用多媒體的形式呈現故事情節，幼兒在立體的故事情境中，通過對幼兒視覺、聽覺等感官的刺激來增強幼兒對所學內容的記憶力。然后我們可以將幼兒故事劇本化，引導幼兒分角色進行演練，增加故事學習的趣味性。多種形式展現同一個故事，可以點燃幼兒參與游戲教學的熱情，增強幼兒的自主探究精神與語言溝通的能力。

三、模擬情境，開展游戲化語言實踐

在幼兒的活動中，游戲占了很大的比重，它是除了幼兒的生活和學習活動之外，發生頻率最高、持續時間最長的一種活動。課程游戲化絕非僅僅是帶領幼兒做游戲，而是教師根據教育目標的要求和幼兒的實際能力，有機地整合游戲和教學，活躍課堂的氣氛，激發幼兒對學習的興趣，并最大限度地發展幼兒的聽說能力。

例如，我們可以為幼兒組織開展一些模擬情景游戲，如“我是小小售貨員”“我帶小猴子去看病”“公交車上的故事”等等，這樣可以使幼兒在角色扮演的過程中，不知不覺地提高自己的語言表達能力。拿“我帶小猴子去看病”這一模擬活動舉例，幼兒可以通過扮演小猴子、醫生、護士等角色，學會并熟悉在不同場合下的交際用語，比如“你哪里不舒服？”“醫生，我肚子疼?！薄捌綍r要多注意休息，不要著涼?！薄拔蚁冉o你打針，然后再去找醫生開藥?！钡鹊?。在這種輕松活躍的課堂氣氛中，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒的表達能力的發展。

總而言之，幼兒園課程游戲化的全面推行是一個長期的過程，需要教師在實踐的過程中不斷總結經驗，并積極尋求課程體系設計與素質教育要求的貼合點，以此來推動幼兒園課程教學模式向更高層次順利推進。

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