粵西小學女教師擇偶的現狀、困境及影響因素
——基于對6位粵西小學女教師的質性研究

陳玉香

一直以來，女教師的擇偶是社會普遍關注的熱點問題。P.L.伯杰在《社會學的借鑒：人文主義的觀點》一書中對擇偶的行為特征做了清晰的闡述，認為現實的婚姻要受社會、經濟、文化和宗教信仰等諸種因素的限制;愛情的發生要以一定的條件為基礎；而且，它往往并非完全是一種“強烈的、不可抗拒的、激動人心的”情感，相反，它常常伴有理性的權衡在內。[1]女教師在擇偶時同樣也面臨著各種因素的限制，特別是相比于廣東的珠三角地區，在經濟、政治、教育和文化等方面略欠發達的粵西地區，女教師的擇偶成為一種更為復雜的情感現象。隨著時間日漸流逝，女教師的年齡日漸增長，處在男女性別比例嚴重失衡的教育工作環境中，或多或少面臨著擇偶的尷尬難題。本研究將通過質性研究的方法，著眼于粵西中小學女教師的情感生活，探討她們擇偶的現狀，面臨的擇偶困境，剖析影響她們擇偶的因素。

一、研究設計

本研究選擇粵西地區包括湛江、茂名、陽江三地小學女教師6名，涵蓋了公立學校與民辦學校，學歷由大專到本科不等，年齡大都是處于20-30歲以內的年輕教師，其擇偶情況如表1。

表1 研究對象擇偶基本情況

由于人的內心觀點不只是一份簡單的數據所能完全、客觀地反映出來的，因此本研究主要采取質的研究方法。研究時采用半結構式訪談的方式，所有訪談采取面對面訪談和電話訪談相結合，訪談時間在30分鐘左右。在訪談過程中，為了讓受訪者更好地理解和充分地表達自己的觀點，不受其他因素的限制，主要以受訪者表達為主。

二、研究關注：粵西小學女教師的擇偶分析

國務院印發的《關于加強教師隊伍建設的意見》中明確指出，要“及時研究解決教師隊伍建設中的突出矛盾和重大問題和積極推進教師隊伍建設有關工作”。女教師擇偶的狀況影響到教師日常教學工作的情緒狀態和教育教學的質量，是教師隊伍建設中亟待關注的一個潛在的問題。

（一）擇偶標準：情感上互相扶持，經濟上過得去

擇偶標準是雙方在選擇配對的過程中對對方的條件進行權衡，是一種主觀需求的反映。因地域、時代和社會制度等客觀因素、自身條件和需求等個人因素的不同，擇偶標準會因人而異，同時也存在共同的因素。

我對男朋友學歷最低要求是本科，學歷上相當或者比我高都可以接受。我希望我的伴侶能夠聰明一點；經濟上最好是門當戶對，世界觀、價值觀和人生觀都能夠處得來；年齡上跟我同歲到相差10歲以內都可以接受；我希望他跟我的空間距離不要相隔太遠，同市是最理想的，談戀愛異地還行，但是如果要結婚的話，異地不靠譜。（02F—20190722）

我對伴侶的要求是一定要有一份穩定的工作，不要求大富大貴，但是一定要有穩定的經濟來源；身高上沒有特別的要求，自己看得順眼就可以了；年齡上的話，互相喜歡就可以，無論是比自己大還是??；學歷上要跟自己差不多，否則會三觀不合。（06F—20190724）

根據上述描述，女教師更多地希望將與伴侶的生活建立在堅實的情感基礎之上，即重視男方的個人品格和經濟能力，其次才是身體面貌等因素。根據擇偶梯度理論，女性在擇偶過程中，更傾向于選擇比自己優秀的男性。女教師是接受過高等教育的群體，其自身有著一定的學歷和穩定的經濟來源。因此，在選擇配偶時，她們往往會要求學歷上配得上，精神上談得來，經濟上穩定且工作要體面。

（二） “交友難”和 “戀愛難”

女教師作為接受過高等教育的知識分子，擁有著一定的經濟資本、文化資本和社會資本，自身各方面的條件都不錯，本是男性擇偶中炙手可熱的“香餑餑”，卻由于通婚圈的封閉性，在婚姻市場中處于尷尬境地。這種尷尬境地主要表現在“交友難”和“戀愛難”這兩大方面。

1.“交友難”：女教師社交圈的約束

目前來說，如果是自己尋找配偶的話是比較困難的。一方面我的性格比較文靜，跟異性交往時不會很主動，也不會留下很深刻的印象；另一方面，目前我還是以工作為重，教學任務比較繁忙，也沒有多少時間去認識異性。我還是很期待有一個能陪我一起把平淡無奇的日子過得有意義的人。（05F—20190723）

我的工作地點在鄉村，交通不大方便，一個星期中，周一到周五就呆在學校了，周末才有自由活動的時間。不像別的職業那樣，工作地點在市區，下了班之后可以出去聚會，認識異性朋友的機會比較多。教師這個職業工作比較穩定，也有一份穩定的收入，自己可以養活自己，不著急把自己嫁出去，這樣一來，結婚的年齡就會慢慢推遲。（04F—20190723）

在鄉鎮任職的教師由于學校位置偏僻，沒有娛樂的設施和場所，加上交通并不發達，缺乏交際的平臺，即使在下課后或者在假期也沒有更多的社交活動；交際圈子小，活動范圍窄，導致了不少女教師自身并沒有很多機會結識異性，從而出現“交友難”的困境。

2.“戀愛難”：女教師的婚配壓力

學校中男女比例失調是中小學存在的普遍問題，以湛江市第八小學為例，該校躍進校區教師共86人，其中男教師有10名，女教師有76名。工作環境中，男女人數的懸殊，容易導致“婚姻擠壓”現象，即在婚姻市場上，婚齡男女人數相差較大，比例失調，導致一部分男性或女性不能按現行的擇偶標準找到配偶的現象。[2]

剛開始工作那幾年，全心全意投入工作，無暇顧及情感問題?，F在二十好幾了，眼看就要步入“大齡剩女”的行列，每到逢年過節或者假期回家時，家人就張羅著給我相親，前前后后我已經相親好幾次了，已經很崩潰了。有時也會去參加一些聯誼活動，但就是沒有看上眼的。接觸得也少，只是匆匆見過一次面，有種走馬觀花的感覺。（05F—20190723）

部分女教師剛從學校畢業進入工作時，需要進入一段職業適應期，把重心放在工作上，加上處于婚姻市場人數比例多的一方，自身的優勢沒有充分顯現，在最佳的擇偶時期沒有找到合適的對象。隨著年齡日益增長，她們更加難以尋找到合適的伴侶，只能被貼上“大齡剩女”的標簽，這使得 “戀愛難”的問題更加突出。

（三）社會環境與社會觀念因素

在大時代的社會背景下，受到社會環境和社會觀念等因素潛移默化的影響，大部分女教師在擇偶過程中其擇偶標準和擇偶觀念反映出鮮明的時代烙印。只有將女教師擇偶行為放在宏觀背景之下，才能全面了解女教師的擇偶問題。

雖然說現在社會環境穩定，經濟發展各方面都很不錯，但畢竟我在欠發達的鄉村，想要尋找到一個各方面都優秀的異性是比較難的，平常也很少接觸過，更別說認識了。再加上現在社會人才濟濟，你想找到一個理想的對象，自身也要足夠優秀才可以。如果自己找的對象很差的話，不僅家人有怨言，同事、朋友這些肯定也會有不少閑言閑語，也會受到這方面壓力的影響。（04F—20190723）

傳統的“男高女低”的婚配模式，即男性的年齡、身高、 學歷、收入等都必須高于女性的婚配模式依舊有較強的影響力。不少女教師也崇尚這一觀念，她們直接將身高、學歷、收入等低于自身的異性直接排除在擇偶范圍之外。此外，還會受傳統的門當戶對，男強女弱，男大女小，男性主動選擇、女性被動接受等社會觀念的束縛，部分女教師在婚戀選擇時常常自設門檻與標準，人為縮小了婚戀選擇的機會與對象[3]，使得擇偶困境更加突出。

三、結論和建議

本研究通過與多名粵西小學女教師深入交流，通過其擇偶動機、擇偶標準、擇偶方式和擇偶范圍反映出目前粵西中小學女教師在擇偶過程中存在的各種問題?；诖?，本文嘗試提出以下建議，以改善粵西中小學女教師的擇偶狀況。

（一）教師樹立正確的擇偶觀念，拓寬交友范圍

教師要全面、正確地認識自身，不受階層內婚的局限，樹立起以情感為基礎的擇偶觀。既不能敷衍解決，又要學會根據自身實際制定合理的擇偶期望；即要積極迎接生活的挑戰，又要利用合理的途徑拓寬擇偶渠道。當遇到心儀的對象，要努力掙脫傳統觀念束縛，發揮主觀能動性，為自己創造成功的機會。此外，要在戀愛與工作中找到平衡點，既要埋頭工作，也要適當抽出身來談感情，實現事業愛情雙豐收。

（二）學校建構良好的教育氛圍，擴大教師交際圈子

教師是學校教育的骨干中堅，長期植根于學校的工作崗位中，學校應建構良好的學校教育氛圍和純凈和諧的校園文化環境，提高教師工作的積極性和教學工作的效率，促進教師教學時間的靈活性。此外，在招聘過程中，加大宣傳，激發廣大青年對于教育事業的熱愛，緩解學校中男女教師比例不平衡的問題，為教育事業注入新鮮的活力。

（三）政府聯合多方的組織部門，創造交流機會

當地政府應認識到教師擇偶情況對教育穩定、持久發展的重大影響。一方面，開展豐富多樣社會公益活動，在營造良好的社區文化氛圍的同時，也為青年男女拓寬認識的途徑。另一方面，在充分了解單身女教師需求的基礎上，開展多元化的服務活動，吸引廣大青年男女參與到活動中來，緩解粵西地區中小學女教師的擇偶困境。