讓孩子感受數學，讓數學走進生活

吳保永

對于小學生而言，什么是數學？他們怎樣去理解數學？也許，他們覺得數學離不開一個一個的數，就像語文離不開一個一個的字一樣;也許，他們覺得數學是記住口訣和公式，然后驕傲地背出來，收獲表揚，就像小時候比賽從1背到100一樣。然而，數學有其親和性和生命的質感，教師則是引領孩子去感知數學，應用數學于生活中。

實物化數學，在身邊找到數學。沒有體驗的學習是蒼白無力的，感受不到的是抽象難懂的。其實，實物化在教育中顯而易見，家長總有意識讓初識字的孩子讀一讀廣告標語，或是數一數什么東西，而一年級的小孩數數也是從數小木棒開始。我們身邊不乏教科書，生活中有各種數字和圖形。平行不只是紙上的兩條線，也可以是馬路上并立的路燈，垂直不只是三角尺的90度，也可以是房間的拐角。我們用心去找，數學無處不在。小到菜市場，大到航空航天，每一個精密的計算結果都是數學給我們的生活帶來的服務。要成為一個優秀的科學家、建筑師、設計師，作為一門基礎學科的數學是必不可少的。小學階段主要是密切數與學生自己和周圍生活環境的聯系，而教師更應該把這種本來就具有的意識強化給學生，啟迪他們更多地去觀察生活中的數學，而不是局限于老師舉的例子中的生活中的數學。

在動手實踐與活動參與中學習數學。從小學數學學習心理上來看，學生的數學學習過程應當是富有個性的、體驗多樣化學習需求的過程。動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。學習不是被動吸收的過程，而是以知識為基礎重新構建的過程。動手去做，在做中學，在參與活動中學，讓孩子們更加主動?；钴S有趣的數學課堂可以激發每一個孩子的學習興趣，給課堂注入更多的動手動口因素，讓孩子在快樂中學習。數學課堂不該是“老師講題學生聽題”這樣的枯燥，它應該是一個思維活躍的磁場。如果課堂可以被更多的學生參與，那么學生的活動參與積極性將直接影響他們數學思維的開發，調動起他們的盡可能的感官遠遠比簡單的坐好認真聽課更有效率。教師在動手實踐和有趣的活動中給學生引導和點撥，讓學生們形成一種數學思維，嘗試數學中的“再創造”。

讓探索創新成就靈動快樂的童年。一道數學題目而言結果往往只有一個，但通常我們總能找到很多的解題方法。這是數學的魅力所在。教師引導學生不斷探索新的解題方法并與周圍的伙伴交流，相互交換思想，在交流中共同進步。數學中也有很多的公式技巧，知道了它們對我們解決問題來說事半功倍。他們也許沒有那么朗朗上口，但如果開動腦筋把它們編成一個又一個順口溜，不僅讀起來樂趣十足而且用起來得心應手。在數學中題型是多變的，同一類型的題目稍作改動就會有不一樣的結果。通過引導孩子們舉一反三的能力，不斷提高他們對題目的理解，提升他們對問題的應變能力。數學本身具有無窮的奧妙，孩子們往往對未知的事物保持著極大地樂趣。探索力強的孩子的數學素養和解決問題的能力總是不讓人失望的。

克服功利心理，讓數學回歸本真。很小的時候，孩子們學習計算，因為逛超市買糖果可以獨立，所以他們樂于去學。后來，孩子們又在數學課本里學會了如何認鐘表，因為這是一種必不可少的生活技能，所以他們也坦然地接受。這時候，我們都體會到數學是真的在我們的生活身邊。慢慢地，我們接受越來越復雜的數學問題，而生活好像一如既往的平淡簡單。我們發現數學開始淡出我們的生活，它一般存在于數學試卷開始服務于升學成績。數學本如此具有親和力的學科，漸漸成了我們滿足功利的工具，甚至于批判應試教育的靶子。其實，身為教師必須給學生灌輸一個思想：在我們的數學知識不斷完善、數學系統不斷健全、數學素養不斷提高的過程中，我們的邏輯思維也在不斷的養成，這對于我們以后的人生是一筆寶貴的財富。復雜的數學問題不再局限于柴米油鹽的生活，但當我們以大格局的眼光看待數學時，就會發現數學這條充滿探索奧妙的道路的盡頭一定是意想不到的驚喜。