小學數學教學存在的問題與策略分析

楊萬菊 祁秀琴

【摘要】數學是小學教學中的重要教學內容，能夠培養學生的邏輯分析和推理能力?，F階段，小學數學教學仍存在不少問題，等待著各位數學教師解決。

【關鍵詞】小學數學教學?存在問題?策略

小學數學教學從根本上來說也是數學教學，受傳統應試大環境的影響，教師往往不重視學生的課堂主體作用，在講課的時候思維不活躍，而且現代化教學手段比較匱乏，這都導致了教學效率和教學質量的降低。為有效解決這些問題，教師就必須選擇相應的教學方法進行補救，這樣才能及時應對問題，提高教學有效性。

一、小學數學教學現狀及問題

1.課堂教學的主體缺失

受傳統應試教育大環境的影響，許多小學數學教師還依然堅持“以教師為中心”的教學理念，他們認為數學知識系統而復雜，只有以教師為核心開展教學活動，才能讓學生按照教師給定的思路正確、高效的學習。但是這種做法無疑是讓課堂教學的主體缺失，學生對教師嚴重依賴，而缺乏自主思考和創新，對其未來的數學學習非常不利。

2.思維模式的固化

教學思維模式的固化會抹殺學生的學習興趣和學習個性。如果只是按照教師給定的學習思路去走，那學生就無疑是學習機器，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法也就成為了唯一可行的教學方法。這種教學方式千篇一律，缺少探討和創新，不僅學生難以接受，教師也難以激發教學激情，對小學數學教學的整體發展而言十分不利。

3.現代教學手段少

隨著現代科學技術的不斷發展，現代教學手段變得更加豐富，但是有些教師已經習慣了原來的教學手段，不想做出改變，尤其是那些年紀較大的教師，因為接受新事物的速度比較慢，于是索性就不去接受，這樣無疑是讓教學工作逐漸落后，無法因地制宜，無法因材施教，更無法順勢而為。

二、提高小學數學教學有效性策略

1.聯系生活實際進行教學

正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毙W數學課堂作為“清渠”，生活自然是它的“活水”，所以要提高小學數學教學的有效性，聯系生活實際進行教學，以生活資源拓寬教學資源，是非常有效的方式之一。

生活化教學模式是聯系教學與生活最好的教學模式，它以生活實例為主線，將課堂知識融入日常生活之中，不僅能激發學生的學習興趣，更可以降低其記憶和理解知識的難度。因此通過生活教學模式開展小學數學教學是非常重要的教學途徑。

日常教學過程中，生活化教學模式主要分三步執行。第一步是利用生活實例引導課堂教學，引入課堂知識點，這樣的例子有很多，如找零、測身高等。第二步是以生活實例為主線，讓學生實踐和練習，熟練運用四舍五入法進行運算。第三步是以讓學生深入生活之中進行觀察，尋找其他的生活實例并解答相關問題，進一步提升其數學能力。

2.充分利用現代教育技術

小學數學教學屬于實踐性較強的學科，作為數學老師，最重要的是手把手教給學生基本的數學知識，訓練其做題速度和質量，培養其邏輯推理能力和思維想象能力，在這個過程中必然要和學生建立起正常的、高效的、雙向的交流通道。

隨著現代教育技術的不斷發展，其作為師生之間的溝通媒介，不僅能激發學生的學習興趣，還能降低教師的教學難度，因此在小學數學教學中應用現代教育技術來開展師生互動教學模式是非常有效的，其中，以交互式一體機為典型代表。

交互式一體機的功能非常強大，而且操作非常智能，教師在教學過程中無需花費很多的時間去學習如何操作，但是在教學內容的選擇與應用方面，教師仍需要注意，如在教學小學估算時，教師要根據教學內容，利用交互式一體機促進師生交流互動，如組織“問題答答答”活動，讓學生在交互式一體機上進行估算答題，看誰答對的最多，在答題的過程中，教師可以和學生一起討論和研究，從而營造師生互促的互動教學模式。

3.引導學生進行有效學習

“人本教學”理念是基于新課改背景下的一種現代化教學理念，旨在實現以學生為課堂中心，讓學生成為課堂的主人。教學過程中，教師秉持此教學理念才能打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學生可以從心底里接受教師，并與其進行正常的交流互動，對教師引導學生進行有效學習十分有幫助。

“人本教學”理念的實施主要包括教師和學生兩方面。首先，教師要深入了解“人本教學”理念的意義和作用，自主自覺的摒棄傳統的教學理念，認清自己的課堂角色，主動讓位于學生，并發揮自身的引導和啟發作用，培養其學習積極性和主動性。其次，學生要盡快適應新的課堂教學理念，努力擺脫對教師的強烈依賴，積極配合教師的教學行動，自主自覺的發現、分析并解決問題，從而切身自己的數學學習能力。

4.設定針對性的學習任務和教學目標

在小學數學教學中，教師科學分組的前提是制定合理的教學目標、確定有效的教學任務。也就是在進行分組合作學習之前，教師應該根據本節課的教學重點，設計階段性目標和長遠目標，根據目標和教學任務，選擇合適的教學方法，向學生展示數學教學重點。例如在講到“長方形和正方形”的時候，教師根據教案確定短期教學任務，即認識生活中的四邊形，長遠任務是讓學生能夠根據已知條件計算四邊形的周長。這樣一來，為了實現短期目標，教師讓學生以小組為單位探討生活中常見的四邊形有哪些，學生們七嘴八舌，發現國旗、書桌;數學書、門、窗戶等都是四邊形的。在此基礎上，教師引導學生通過測量等方式，看看數學書的周長是多少，怎樣才能根據數學書的周長來確定桌子的周長或窗戶的周長等，帶著這些問題，教師引導學生參與到合作討論中，能夠激發學生的參與意識，幫助其鞏固知識點。

三、小學數學教學中教師的定位

1.教師要轉變思想，做好表率

為了能夠提升小學數學課堂分教學的有效性，教師應該積極轉變思想，摒棄傳統教學觀念和教學方法的束縛，對全新的課堂形式和多媒體教學方法有一個新的認知，并找準自己的定位。在課堂上，教師要認識到自己作為引導者而不是主體的定位，將課堂全權交給學生，學生遇到問題要引導其先自行解決，然后再進行指導和規范，使學生的思維有一個成長的過程，從而促進學生綜合素質的全面發展。

2.教師要適當激勵，優化課堂

教學時，教師的任務就是實現教學目標，培養學生的數學核心能力。因此在教學的過程中，教師要根據學生的認知水平、學情情況以及學習態度等，在分組的時候對每一個小組進行鼓勵式引導，將學生置于一個更為輕松、活躍的環境當中，讓學生能夠放下顧慮主動說出自己的想法或解題思路，提升學生合作能力的同時，用鼓勵的話語或眼神增加學生數學學習的自信心，從而為學生綜合素質的全面發展提供堅實的動力。

綜上所述，聯系生活實際進行教學、充分利用現代教育技術、引導學生進行有效學習三者共同構成了提高小學數學教學有效性策略，不僅突出了學生的課堂主體地位，更讓教師的教學思路和手段變得更加豐富多樣。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的提高小學數學教學有效性策略還需要各位小學數學教師不斷探究和摸索。

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